女博士越讀越富，男博士越讀越窮？

2021-03-25 07:34

來源：澎湃新聞·澎湃號·湃客

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原創(chuàng) 群學(xué)君群學(xué)書院

打破教育神話

透視文憑本質(zhì)

教育與分層的社會學(xué)

文 | 群學(xué)君

伴隨著高等教育入學(xué)率逐年提升，碩士、博士研究生入學(xué)人數(shù)也在不斷攀升。本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生中，固然有部分是真正有志于學(xué)術(shù)研究的“讀書種子”，但對于相當(dāng)大比例的畢業(yè)生來說，考研、讀博只是他們在嚴(yán)酷的就業(yè)壓力面前，為了逃避現(xiàn)實(shí)，延緩就業(yè)而采取的“緩兵之計(jì)”。

一方面，教育社會學(xué)研究的表明，學(xué)歷的增高與收入的增長，存在某種程度的正相關(guān)關(guān)系。一般來說，本科畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生的起薪點(diǎn)是逐步提升的，這也是考研讀博成為許多人就業(yè)替代選擇的原因。

然而另一方面，隨著越來越多的本科畢業(yè)生進(jìn)入研究生大軍，勞動力市場對學(xué)歷的要求也隨之水漲船高，無論坊間熱議的“全國70000碩士學(xué)歷外賣小哥”，還是“牛津、劍橋、北大、清華博士爭相競聘中學(xué)老師”，都是這種趨勢的反映。

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全國700萬快遞小哥中有1%，也就是70000人左右，擁有碩士研究生及以上學(xué)歷。

實(shí)際上，如果我們把教育看作一種投資，那么我們從小開始所有在教育上付出的時間、精力和金錢，都可以被看做“成本”，而獲得最終學(xué)位后的收入可以被看做“回報(bào)”，這種教育投資回報(bào)率的問題，不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域熱門的研究主題，也是市井巷陌升斗小民最關(guān)心的話題——所謂“讀書無用論”，就是一種基于教育投資回報(bào)率的判斷而形成的教育價值觀。

實(shí)際上，如果我們把其他要素，比如學(xué)科、性別、家庭背景等納入考量范圍時，就會發(fā)現(xiàn)很多更有趣的現(xiàn)象，比如，最近一份來自英國財(cái)政研究所（Institute for Fiscal Studies）的研究報(bào)告，就展示了教育投資回報(bào)中許多有意思的結(jié)論。

這份由Jack Britton、FranzBuscha等人共同完成的研究報(bào)告發(fā)表于2020年9月（點(diǎn)擊文末“閱讀原文”可以下載報(bào)告全文），研究人員基于英國縱向教育成果數(shù)據(jù)庫（Longitudinal Education Outcomes，LEO），對不同學(xué)歷背景（本科、碩士、博士和PGCE）、不同學(xué)科、不同性別的畢業(yè)生在35歲時的平均年收入進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)：

1、無論男女，碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生在35歲時的平均年收入都高于那些只有本科學(xué)歷或以下的同齡人。

2、但是進(jìn)入碩士階段以后，男女之間的教育回報(bào)率開始出現(xiàn)顯著變化，具體來說：碩士階段，女性的教育回報(bào)率為2%（也就是擁有碩士學(xué)位的女性比沒有碩士學(xué)位的女性平均年收入多2%），而男性是-2%；博士階段，女性的教育回報(bào)率是8%，而男性是-9%。用句通俗的話說：女博士越讀收入越高，男博士越讀收入越低。

3、當(dāng)然，男博士們也不用太悲觀，因?yàn)閺慕^對收入金額來說，他們還是要比同齡的女博士高出一大截：在英國，35歲的男博士平均年收入為51900英鎊，而同齡女博士只有36000英鎊。

4、另外一種英國獨(dú)有的PGCE（Postgraduate Certificates in Education，教育研究生學(xué)歷證書），似乎也證明了“女生越讀越富，男生越讀越窮”的結(jié)論，研究表明，獲得PGCE證書的女性，在35歲時的回報(bào)率是1%，而男性則是-2%。

5、比不同層次學(xué)歷背景的教育回報(bào)率差距更大的，是不同學(xué)科背景的差距。報(bào)告說，那些LEM專業(yè)（法律、經(jīng)濟(jì)、管理）專業(yè)的碩士生，教育回報(bào)率可以超過15%，最高能達(dá)到20%；STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）專業(yè)次之；而創(chuàng)意藝術(shù)、英語和哲學(xué)等專業(yè)，回報(bào)率則低至可憐的-10%，甚至-20%。

當(dāng)然，這份報(bào)告的作者在一開始就做了非常謹(jǐn)慎的聲明，對報(bào)告產(chǎn)生的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和結(jié)論的推論范圍都做了嚴(yán)格的限定，我們也不用依據(jù)一份來自異國他鄉(xiāng)的研究報(bào)告，就對當(dāng)今中國社會的教育現(xiàn)狀做出相應(yīng)的論斷。

不過，關(guān)于教育投資的回報(bào)率問題，始終是許多學(xué)者關(guān)注的核心問題。比如，早在40多年前，美國著名社會學(xué)家柯林斯（Randall Collins）就寫過一本思想犀利又多少顯得有些驚世駭俗的著作《文憑社會》（Credential Society）。

《文憑社會》的副標(biāo)題是“教育與分層的歷史社會學(xué)”（A Historical Sociology of Education and Stratification），通過分析1850-1978年間美國教育的發(fā)展歷程，柯林斯不無洞見的指出，教育根本不是推動人們進(jìn)行社會向上流動的階梯，相反是一種障礙。在他看來，“教育學(xué)位是一種體現(xiàn)社會地位的通貨，可以用來交換獲得工作的機(jī)會。與所有通貨一樣，當(dāng)供給不斷增加而貨物卻有限時，價格就會飛升，教育通貨的購買力就會下降”，柯林斯把這種現(xiàn)象叫做“文憑的通貨膨脹”。