你每天到學校來的心情怎么樣？

你對哪個學科最感興趣？

哪件事最讓你最開心？

你遇到了問題最想向誰求助？

你將來想成為什么樣子的人？

這五個問題，從2008開始，每隔兩年，就會出現(xiàn)在上海市實驗學校每一位學生的生活中。有時候是家長跟他們聊這些問題，有時候是老師專程去家中訪問，而學生們對這五個問題的回答，則專門被記錄在一段DV里，在他們高中畢業(yè)時成為一份特別的畢業(yè)禮物。

近日，在由上海市師資培訓中心、上海市教育學會主辦的“中美校長高峰論壇“上海站上，上海實驗學校校長徐紅上臺展示了一名孩子的成長DV，看著銀幕中孩子的臉從青澀到成熟，臺下的名校長們紛紛發(fā)出感慨。

記錄成長這個活動，上海實驗中學已經(jīng)做了7年，這只是該校個性化教學的一部分。

從全國唯一一所十年一貫制學校，到個性化教育的先行軍，從小學、初中，再到高中，十年，它堅持給予大部分學生的究竟是什么？

從視頻記錄中分析潛能建立個性圖譜

張瑤記得第一次為女兒陶清鈺拍攝短片時，女兒還是個11歲的小姑娘，對著鏡頭說自己將來想成為一名設計師。當澎湃新聞（m.nxos.com.cn）記者在電話中向陶清鈺問起這件事情，她的聲音頓了一下，小聲和母親討論著:“我有說過要當設計師嗎？都記不太清楚了?！?/p>

如今的陶清鈺即將升入高二，張鈺再回頭看3年前錄制的視頻，感到很震驚，“她長大了，不管是身體上，還是思想上，這個視頻就像一種見證，記錄著小朋友從小到大的變化，很有意義?！?/p>

這也正是徐紅建立觀察系統(tǒng)的初衷，“孩子入學的時候6歲，畢業(yè)的時候16歲，10年的過程中我怎么認識這個孩子？怎么了解這個孩子？這個觀察系統(tǒng)，就幫助我們對孩子有一個認識?！?/p>

這個縱向觀察系統(tǒng)分為文字記錄和視頻記錄兩部分，由老師負責對學生進行觀察，然后記錄，從2009年開始轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡平臺，累積到現(xiàn)在，已有18000余份資料。這18000份資料，跟隨著每一位小主人，從小學進入初中，又由初中升入高中，直到畢業(yè)。

徐紅說：“從這些視頻記錄當中，我們把大量的信息收集起來以后，然后在這些數(shù)據(jù)當中分析學生的潛能，再建立他們的個性圖譜，所以實驗學校的老師有四個身份，觀察員、記錄員、分析師、引導員：先觀察學生，然后將其信息寫下或拍攝，再分析信息，最后對他們做引導?！?/p>

有個學生給徐紅留下了很深的印象，她把這個小男孩稱作“陽光男孩”，他從一年級時話都說不流利的小男孩，到初三已成了1米8的小伙子，“老師和家長通過這些資料更好的了解學生，學生自己則能通過這些資料看到自己的成長”。

可以8年就畢業(yè)，也能念12年再畢業(yè)

今年9月，15歲的王可達就要升高三了。

而對其他學校與他同齡的大部分學生而言，15歲，不過是剛剛升入高中的年紀。

小學4年，初中3年，高中3年，這就是上海實驗學校獨特的十年一貫制。在徐紅眼中，這個學制還可以更靈活，“我們的學制還允許彈性，可以11、12年，也可以9年、8年。”徐紅希望，學生們可以在這段黃金時段，有更多精力和時間來完成自己感興趣的事情。

小學“少了”兩年，學生還能有一個完整的小學知識儲備嗎？

徐紅給了肯定的回答：“我們的教材是自己編寫的，小學和初中段的教材根據(jù)兒童發(fā)展的認知規(guī)律來編寫的，它的課程是從小學到高中統(tǒng)一規(guī)劃和設置的?！?/p>

彈性學制的另一個意義，是為不同的學生提供機會。“每一個學生的潛能發(fā)展節(jié)奏都是不一樣的，我們最長的一個學生念了13年，最快的學生只讀了8年就畢業(yè)了?！苯衲旮呖迹陀袃晌粊碜陨虾嶒瀸W校的學生被中科大少年班錄取，而他們正是15歲。

這種在全國少見的彈性學制，是否只能依附于生源不錯的學校？對于這一問題，徐紅認為，個性化教學其實和生源沒有關(guān)系，“每個孩子都是有天賦潛能的，只不過現(xiàn)在可能沒有顯現(xiàn)，或被扼殺了，很多學校都有很聰明的孩子，問題在于你怎么樣去做，怎樣發(fā)掘孩子的潛能，讓他成為最好的自己，這才是教育的成果”。

學生特需，老師特備，學校特設

2013年，在實驗學校初中部的畢業(yè)典禮上，當時13歲的王可達放映了自己拍攝的微電影《當年十三》。這是一部紀念班上同學初中生活的小短片，王可達的拍攝及剪輯技術(shù)，都來自于初中的視頻特需課程。

實驗學校從初中開始，每個年級，都有像王可達一樣在特需課程里充分發(fā)揮興趣的學生。徐紅認為，現(xiàn)在的學校里所設的課程，大部分都是按照國家和學校意志開設的，很少考慮到學生對自己感興趣課程的需要，“學生潛能是多元的，我們?nèi)绾蝸頋M足他們？”

特需課甚至可以擠壓主課時間。

實驗學校高中部主任袁老師告訴澎湃新聞記者，從高中開始，學校正式為學生開設特需課程，高一至高三各設一個“特需班”。

學生提交課程申請，通過學校面試，即可進入特需班。學校會適當壓縮特需班基礎課程（如語文、數(shù)學、英語）課時，為學生空出周三或周四下午的時間，供他們上特需課。

王可達如今就跟著老師參與校史研究課程，每周會有一整個下午的時間自由支配，他覺得，“這是一個很好的讓自己自由學習的機會?！?/p>

對兒子的“不務正業(yè)”，王可達母親表示贊同，“孩子到了高中學習壓力大，把已經(jīng)掌握的基礎知識課減少，按照孩子們的年齡、掌握知識程度來調(diào)整課時，這是可以接受的”。

現(xiàn)在特需課程模式有四種：一位老師對一個學生、多位老師對一個學生、一位老師對多個學生，乃至零對一的學生自主學習模式。

而在師資方面，除了本校教師和社會資源，上海市實驗中學更發(fā)掘了一個新天地——家長資源?！皩W校里面2000個學生，4000個父母，8000個爺爺奶奶，這些家長各有各的能耐，基本上可以滿足到我們學生提出的需求?！?徐紅說。