原創(chuàng) 佛州倪妮 倪博士在美國(guó) 收錄于話題#中美教育比較 73 個(gè)內(nèi)容 #初中 2 個(gè)內(nèi)容

學(xué)生們此起彼伏地輕聲喊著“倪老師”，我滿教室地竄來(lái)竄去，幫學(xué)生們解題，額頭竟冒出汗來(lái)。這時(shí)，下課鈴聲響了，我心想：完了，這次評(píng)估肯定搞砸了。

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從八月開始在美國(guó)中學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)老師，一轉(zhuǎn)眼便到了年底。美國(guó)的學(xué)校不用寫一大堆年終總結(jié)，但作為新老師，學(xué)期末的評(píng)估卻是不可少的。一種是“不正式”的評(píng)估，校長(zhǎng)和學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不時(shí)到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，待個(gè)十五分鐘，看看老師的課堂管理和教學(xué)情況，并寫下報(bào)告。另外則是“正式的”評(píng)估，校長(zhǎng)到教室里觀察一節(jié)課，然后進(jìn)行正式的談話，并寫作報(bào)告。這些都關(guān)系到明年能否繼續(xù)被聘用。

我的學(xué)期末評(píng)估定在11月29日，感恩節(jié)假期結(jié)束后第一天返校的時(shí)候。班級(jí)我選的是第四節(jié)課，因?yàn)槟鞘俏易罟缘囊粋€(gè)班。一開始我很老實(shí)，想著按照進(jìn)度，應(yīng)該教線性方程的其它形式，琢磨著怎樣讓學(xué)生理解那么抽象的東西。跟我的教練一聊，她說(shuō)：我建議你評(píng)估的時(shí)候最好不要教新課，就復(fù)習(xí)一下以前的解方程，反正學(xué)期末我們也是要復(fù)習(xí)的。我想想，也是哦，怎么自己的腦子就那么僵呢。

上課鈴響后，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)把手機(jī)放到一邊。重復(fù)一下，每天走進(jìn)教室，首先把手機(jī)放到書包里，然后拿上你的筆記本，到指定座位上坐著，開始做課前練習(xí)（Bell work）。你們有五分鐘的時(shí)間完成課前練習(xí)。然后我按下了鬧鐘。

學(xué)生靜靜地做題，我則滿場(chǎng)巡視，看看他們的完成情況。有時(shí)則停下來(lái)給個(gè)別學(xué)生講解一下。五分鐘時(shí)間到了，我看大致只有三分之一的學(xué)生完成，又再給了他們兩分鐘時(shí)間。

美國(guó)學(xué)生忘性很大，剛開學(xué)學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)已經(jīng)差不多已經(jīng)忘光了。我只好一步步地給他們講，這一下就用了十五分鐘。接下來(lái)，是學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)卡”（task cards）的分組練習(xí)，其中包含解兩步的一元方程、多步的一元方程和應(yīng)用題（word problems），這樣有個(gè)難度的區(qū)分，讓各個(gè)程度的學(xué)生都能完成一些題。

令我意外的是，就連我平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生都在認(rèn)真做題。不懂的都紛紛舉手，有些按耐不住，開始輕聲喊“倪老師”。我滿教室地跑，幫他們解題，額頭竟冒出了汗水。

這時(shí)下課鈴聲響了。我心想：完了，搞砸了。但看到孩子們那么努力，還是很誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：你們今天表現(xiàn)特別棒，非常感謝。

第二天下午，校長(zhǎng)讓我到辦公室談?wù)?。這是評(píng)估中的一個(gè)要求，校長(zhǎng)必須在聽課后進(jìn)行反饋。我心里還是有點(diǎn)忐忑的。進(jìn)入辦公室后，校長(zhǎng)說(shuō)，你先說(shuō)說(shuō)自己的感受，如果重新來(lái)一次，你覺(jué)得有什么可改進(jìn)的地方。

我說(shuō)：課前練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，我原計(jì)劃是10分鐘結(jié)束的，可是沒(méi)想到他們把以前學(xué)過(guò)的都忘了，所以后面練習(xí)的時(shí)間緊了一點(diǎn)。另外，我也確實(shí)有些緊張。

校長(zhǎng)說(shuō)：其實(shí)，我感覺(jué)你的課是非常棒的。然后，她總結(jié)了幾點(diǎn)。

一是，我和孩子們之間有很強(qiáng)的情感聯(lián)系，課堂氛圍很積極。他們都很努力地想要互動(dòng)，很努力地在做題，前面幾個(gè)女孩，后面幾個(gè)男孩，靠窗那幾組……她看過(guò)一些孩子在別的班級(jí)的表現(xiàn)。初中生，如果沒(méi)有情感聯(lián)系，他們不會(huì)愿意動(dòng)的。

我心想，可能是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在場(chǎng)的緣故吧。不過(guò)，孩子們也不知道這是評(píng)估，而且，這邊的孩子才不管你校長(zhǎng)不校長(zhǎng)的，我也親眼見過(guò)校長(zhǎng)被學(xué)生罵，卻無(wú)計(jì)可施的。

二是，孩子們?cè)敢馓釂?wèn)，愿意在學(xué)習(xí)上冒險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兏械桨踩?。?dāng)看到孩子們此起彼伏地舉手，喊我的名字尋求幫助時(shí)，她甚至非常感動(dòng)。

三是，課堂時(shí)間很緊湊。孩子們走進(jìn)教室，自己就知道拿筆記本，然后坐下開始做題。從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)到轉(zhuǎn)折時(shí)間，她計(jì)了，只有兩分鐘，課堂幾乎沒(méi)有浪費(fèi)的時(shí)間。說(shuō)明孩子們有一種緊迫感，他們知道到我的教室就是要學(xué)習(xí)的。

她也提了一條問(wèn)題，讓我以后也注意檢查一下孩子理解的程度?？傮w而言，這是一堂“well structured”（結(jié)構(gòu)很好）的課。

末了，校長(zhǎng)還不忘表?yè)P(yáng)我一句：“你用的是第二語(yǔ)言講課，我的專業(yè)是科學(xué)，我從來(lái)不敢想象自己能用第二語(yǔ)言西班牙語(yǔ)講課?！?/p>

對(duì)聽課進(jìn)行反饋后，過(guò)了幾天，校長(zhǎng)又找我面談，談了我這一學(xué)期的表現(xiàn)，這評(píng)估才算結(jié)束?？吹叫ｉL(zhǎng)寫的最終評(píng)估是：倪老師是一個(gè)非常優(yōu)秀的新老師。

原標(biāo)題：《“你是一個(gè)優(yōu)秀的新老師“ ——美國(guó)中學(xué)是如何評(píng)估老師的》

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