近日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，有關(guān)高考加分的政策再度被媒體聚焦：全面取消體育特長生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。

其實(shí)這并非新規(guī)定。2004年《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》，就已經(jīng)明確提出，取消上述五種高考加分項。同時，有些加分項繼續(xù)保留，比如，“烈士子女”，“邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生”等。

取消加分項的首要考慮，當(dāng)然是基于公平。以體育加分為例，過去一直是舞弊的重災(zāi)區(qū)。有媒體曾統(tǒng)計2009-2014年曝光的15起高考加分負(fù)面案件，有12起涉及到高考體育加分。所以在《通知》里要取消的項目中，排在最前面的也是體育加分。在壓縮加分項目的同時，要求“加強(qiáng)加分考生資格信息公示”，同樣是強(qiáng)化高考公平的配套舉動。 

不過對不少家長而言，最關(guān)心的恐怕還是取消競賽加分。不止高考，現(xiàn)在的小升初和中考，奧數(shù)、科技類競賽榮譽(yù)，也是必不可少的敲門磚。“培訓(xùn)+比賽”的產(chǎn)業(yè)鏈，沒有起到開拓學(xué)生心智、訓(xùn)練思維的功能，反倒養(yǎng)肥了一批培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為“起跑線”焦慮的家長，不惜重金為孩子報名各種競賽培訓(xùn)班，從教育資源的占有上，形成了另外一種不公平。 

2001年，教育部要求奧賽成績不得與招生掛鉤，但直到今年，政策才顯示出效果來——原定于3月10日舉行的“華杯賽”決賽暫停，“中環(huán)杯”和“學(xué)而思杯”也相繼宣布停賽，這被視作奧數(shù)降溫的信號。但疑問在于，頂著禁令火了17年的競賽，如何清除其土壤？取消高考加分后，如何讓競賽回歸本位？ 

取消高考競賽加分，只是解決了高中升大學(xué)環(huán)節(jié)的招生公平問題。應(yīng)試教育指揮棒下，小升初、中考，與之奉行的是同一套邏輯。高考層面，可以將競賽逐步納入自主招生的考量范圍，但在高考前的升學(xué)中，競賽還會繼續(xù)扮演敲門磚角色。除了“一刀切”的禁止，教育評價機(jī)制單一的問題仍待解決。

競賽最為激烈的一線城市，學(xué)生的素質(zhì)和水平，通過傳統(tǒng)的教科書和做題、考試，未必能夠明確地區(qū)隔開來。純應(yīng)試和分?jǐn)?shù)競爭無法拉開差距，另一方面，優(yōu)質(zhì)的教育資源稀缺，使得學(xué)校和家長在分?jǐn)?shù)之外，依靠奧數(shù)等競賽，開辟一條新的評價管道。這正是奧數(shù)類競賽屢禁不止的原因所在：不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能量有多大，而是學(xué)校離不開這種評價機(jī)制。 

這意味著取消高考競賽加分，其意義可能只能止步于減少招生黑幕，在教育導(dǎo)向上，未必能真正撼動持續(xù)了多年的競賽熱。 

當(dāng)然，有些競賽也不需要“一刀切”的禁止。在很多歐美國家，它被視作訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)掘科學(xué)奇才的重要工具。就在近期，北大、清華分別設(shè)立“數(shù)學(xué)英才班”，錄取對象就包括數(shù)學(xué)奧林匹克競賽全國決賽取得優(yōu)異成績者。取消高考加分，和發(fā)現(xiàn)真正的特長生和人才，其實(shí)并不矛盾。 

要讓競賽回歸本位，首先要面對的問題，是在分?jǐn)?shù)之外，教育如何更多元化地評價人才？最立竿見影的，是強(qiáng)化自主招生，讓學(xué)校根據(jù)自身的方向和特點(diǎn)，來靈活選材。而從小學(xué)到大學(xué)整個教育體系縱向來看，現(xiàn)階段最具導(dǎo)向意義的還是高考，高考評價機(jī)制的是否綜合化，決定整個小學(xué)、初中、高中，以何種原則來培養(yǎng)學(xué)生。 

這意味著教育部門的放權(quán)，意味著大學(xué)在招生上將成為規(guī)則的制定者。顯然，這條路依舊漫長。