昨天晚上，孩子爸爸突然憂心忡忡地在群里宣布了一個(gè)發(fā)現(xiàn)：好像，我們忘記給孩子做暑假作業(yè)了。

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我和外婆趕緊去翻釘釘群消息，調(diào)查問(wèn)卷、光盤打卡、垃圾分類、拍球訓(xùn)練、暑假繪畫記錄、準(zhǔn)備手工材料、觀看安全教育平臺(tái)……從7月初開(kāi)始累積的通知，我們統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)看到。有的孩子已經(jīng)能單手拍球一百個(gè)了，我們居然連什么時(shí)候布置的作業(yè)都不知道。

孩子去年剛上幼兒園，9月份升中班。第一年當(dāng)“在校生”的家長(zhǎng)，業(yè)務(wù)確實(shí)不熟練。還拿我們做學(xué)生時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，天真地以為暑假就是與學(xué)校切割了，把孩子照管好就萬(wàn)事大吉了，誰(shuí)曾想暑假也要盯著群消息，放假不放松。

爸爸帶頭在群里做了自我檢討：確實(shí)太不上心了。接著外婆開(kāi)始安排補(bǔ)救措施，補(bǔ)拍照片、尋找素材、突擊訓(xùn)練，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，還要分工合作。至于打卡，要不要作假傳幾張照片意思一下呢？大家意見(jiàn)還不統(tǒng)一。

前幾天，刷到中小學(xué)生“一支筆，一盞燈，一夜創(chuàng)造一個(gè)奇跡”的補(bǔ)作業(yè)視頻，還咯咯直樂(lè)，感嘆孩子的無(wú)窮潛力和家長(zhǎng)的好心態(tài)，完全忘記了自己的身份——學(xué)前兒童的家長(zhǎng)也是家長(zhǎng)啊。

即便有點(diǎn)狼狽，倒也不忍心怪老師。誰(shuí)不想暑假安安心心休個(gè)假，誰(shuí)愿意隔三差五地發(fā)通知，開(kāi)學(xué)再一項(xiàng)一項(xiàng)檢查，給自己找事兒做。這些安排樁樁都有背后用心：培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、促進(jìn)親子關(guān)系之類，家長(zhǎng)也都能領(lǐng)會(huì)。家校合作，哪能只有校、沒(méi)有家嘛。

我們忙忙碌碌之際，孩子倒是淡定，舉著吃完的盤子嚷嚷“外婆快來(lái)拍我，不然的話又要錯(cuò)過(guò)了哦”。拍球的時(shí)候，爸爸示范得滿頭大汗，他照舊不會(huì)，但是不妨礙他嘲笑爸爸做得不標(biāo)準(zhǔn)。還不忘以督導(dǎo)的語(yǔ)氣催促：還有幾項(xiàng)作業(yè)沒(méi)完成？其狀可惡，卻奈何不了他。

老師、孩子和我們心里都清楚，孩子對(duì)這些作業(yè)根本“無(wú)痛”，有痛感的還是我們這倆粗線條的家長(zhǎng)——小時(shí)候怕老師查自己作業(yè)，長(zhǎng)大了怕老師查孩子作業(yè)。幼兒園教育“小學(xué)化”沒(méi)有，我和孩子爸爸的作業(yè)焦慮“小學(xué)化”了。

聽(tīng)說(shuō)今年廣西、江蘇、青海、安徽等多地教育部門發(fā)布通知規(guī)定，不得因暑假作業(yè)未完成而處罰學(xué)生，有的地方甚至還發(fā)明了“暑假作業(yè)緩交期”，給孩子們一到兩周的緩沖期，開(kāi)學(xué)后再補(bǔ)交暑假作業(yè)。在這些看上去自我矛盾的“發(fā)明”中，你能感覺(jué)到，教育者那種在緊張的教育競(jìng)爭(zhēng)中，為孩子撐起一些彈性空間的努力。你或許也能感受到那種“過(guò)來(lái)人”的釋然，就像那段視頻文案里說(shuō)的：“最后一天補(bǔ)作業(yè)，全國(guó)統(tǒng)一，代代相傳”。

誰(shuí)都希望要培養(yǎng)守約、自律有學(xué)習(xí)興趣的孩子，可是無(wú)論學(xué)校還是家長(zhǎng)也都該明白，目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間不可能是一條直線，允許一點(diǎn)旁逸斜出，允許一些曲線前進(jìn)，自己當(dāng)年不就是那個(gè)暑假最后一天奮筆疾書、創(chuàng)造奇跡的人嗎？