過去一年多，有關(guān)恢復重建浙大遵義校區(qū)的聲音不僅在民間頻繁出現(xiàn)，還在今年年初得到了遵義官方的支持，遵義市委市政府為此成立了遵義市“恢復重建浙江大學遵義（或湄潭）校區(qū)”工作領(lǐng)導小組。而近日，浙大回復此事：還不具備現(xiàn)實條件。

浙大之所以拒絕，一則基于教育部“審慎建設(shè)新校區(qū)，原則上不鼓勵、不支持跨省、跨地區(qū)建設(shè)分校區(qū)”的表態(tài)，一則基于浙大既有校區(qū)眾多。官網(wǎng)顯示，浙大現(xiàn)有紫金港、玉泉等七個校區(qū)。

事實上，浙大絕非孤例，多校區(qū)辦學目前已成高校通行做法。由于院系整合、高校擴招等原因，很多高校由單一校區(qū)逐漸演變?yōu)槎嘈^(qū)辦學。據(jù)中青報截至2017年4月的不完全統(tǒng)計，目前我國在建和已建的高校新校區(qū)超過200個。僅985高校中，已經(jīng)運行和擬建的校區(qū)達到140個，平均每所高校超過三個校區(qū)，山東大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校已開始跨地市、跨省份辦學。 

高校多校區(qū)辦學自有其深刻動因。一方面，高校老校區(qū)往往建設(shè)較早，隨著城市化的發(fā)展，周邊地塊已建設(shè)成寸土寸金的商業(yè)用地，校區(qū)面積難以擴展，而無法擴容就會限制高校招生規(guī)模。另一方面，城郊當?shù)厣踔疗渌厥姓诎l(fā)展轄區(qū)內(nèi)科教實力、帶動周邊經(jīng)濟發(fā)展等因素，往往以極低價格劃撥教育用地，以吸引高校入駐。 

但高校多校區(qū)辦學所帶來的弊端非常明顯。以山東大學為例，除在青島和威海各有一個校區(qū)外，在濟南還有六個校區(qū)，“三地八校區(qū)”辦學必然會影響院系之間的資源共享——每逢講座等活動，就有學生穿越大半個濟南跨校區(qū)學習。這無疑損耗了學生的精力，使學習效率大打折扣。 

而且，多校區(qū)辦學往往意味著資源被分割，原有資源的豐富程度被弱化。試想，單個校區(qū)的圖書館、實驗室、體育館等資源和設(shè)備可以共享，而多校區(qū)辦學往往伴隨著相關(guān)設(shè)備的重復建設(shè)，資源被分割之后，使用率也大打折扣。此外，多校區(qū)辦學也會帶來運行成本增加等問題。譬如，各校區(qū)之間每天都要保持一定班次的通勤班車，以便在各校區(qū)之間進行人物轉(zhuǎn)運，耗時耗力。

浙大在回復中也直言多校區(qū)辦學正面臨“運營成本過高”等困難，目前“無更多財力支撐新校區(qū)的運營”。而值得注意的是，浙大2018年年度預算達154.65億元，僅次于清華大學。坐擁巨額經(jīng)費尚且需要靠地方政府貼現(xiàn)才能勉強維持運營，可見多校區(qū)建設(shè)與運營花費價格的高昂。 

國家教育部早在2017年末就下發(fā)了《關(guān)于加強高等學?；窘ㄔO(shè)管理的通知》，明確表示要審慎建設(shè)新校區(qū)，原則上不鼓勵、不支持跨省、跨地區(qū)建設(shè)分校區(qū)。相關(guān)教育部門出臺此規(guī)定，想必正是看到了多校區(qū)辦學的弊端。 

很多地方之所以致力于吸引高校設(shè)立校區(qū)，固然有自身的諸多考量，但高校校區(qū)的設(shè)立需要遵循必要的規(guī)律。遵義有關(guān)方面提出要參照深圳“以優(yōu)厚辦學條件吸引全國知名大學”的做法，但恰恰忽略了效仿深圳的難度和門檻。舉一個簡單的例子，深圳2017年GDP約為22438億，遵義只有2749億元，兩者相差超過八倍。

況且，高校能不能跨區(qū)域辦學從來都不只是錢的事，遵義的區(qū)位因素并不適合浙大這種研究型大學的發(fā)展，偏居西南的地理位置，必然導致學生與校外科研院所進行學術(shù)交流乃至實習、就業(yè)都將受到影響。有時，區(qū)位因素對高校興衰的影響更甚于GDP。 

不可否認，很多高校確有建設(shè)多校區(qū)的必要，或者基于歷史上院校合并等因素，多校區(qū)辦學也是不得已之舉，但已有多個校區(qū)的高校不應(yīng)該無限擴張，以避免陷入校區(qū)濫設(shè)的泥淖，而應(yīng)該通過置換（比如放棄一些小的校區(qū)，集中資金建設(shè)比較大的校區(qū)）等手段，減少不必要的校區(qū)數(shù)量，以便于校區(qū)之間的統(tǒng)籌運作。 

從這個角度而言，浙大婉拒遵義有關(guān)方面，恰恰是對學校聲譽和學生負責的表現(xiàn)。高校應(yīng)該明白，多校區(qū)的建設(shè)不僅常伴隨著高校品牌的流失，還有可能使高校陷于財政危機的圍獵之中，從而使校方被迫削減用于教學和科研的經(jīng)費，最終影響在校生的培養(yǎng)質(zhì)量。