為了充分發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，3月20日，嘉興市2024年小學(xué)數(shù)學(xué)名優(yōu)教師“攜手鎮(zhèn)村”教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)在海寧市周王廟鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行，本次活動(dòng)主題是“新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”。

      周王廟鎮(zhèn)中心小學(xué)豐夏箐老師執(zhí)教了《比的意義》，她從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)升國(guó)旗的情境，激活學(xué)生對(duì)舊知“比”的概念的勾連，探究國(guó)旗上隱藏的秘密。學(xué)生通過觀察、計(jì)算發(fā)現(xiàn)，只要一一對(duì)應(yīng)就能組成比例。接著結(jié)合生活感知比例的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)概念的理解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和比例的價(jià)值。      海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧特執(zhí)教了《正比例的意義》，盧老師從四組不同的材料出發(fā)，辨析比較，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)層面中相關(guān)聯(lián)的量的含義。接著通過兩個(gè)量的變化判斷，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量變化的一致性，引出正比例的概念。最后在多組不同形式的材料判斷中，進(jìn)一步感知數(shù)量的變與不變，學(xué)習(xí)判斷的方法，初步認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖形。整節(jié)課對(duì)于豐富材料的不斷研究中激發(fā)了學(xué)生思維的火花，感受了數(shù)學(xué)的價(jià)值。      周王廟鎮(zhèn)中心小學(xué)施小林老師和海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧凱雯老師代表各自的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)這兩節(jié)個(gè)作了教學(xué)闡述和思考。施老師從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)和磨課、研課的過程。顧老師從“變中尋不變”“不變中求變”“從感性走向理性”三個(gè)角度講述了教學(xué)各環(huán)節(jié)的立意和思考，讓現(xiàn)場(chǎng)的觀眾感受到團(tuán)隊(duì)的力量。      下午，湖州長(zhǎng)興縣教育研究中心楊明嵐執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)面積》。楊老師復(fù)盤長(zhǎng)度測(cè)量的方法，用研究線的長(zhǎng)度的方法來(lái)研究面積的大小。以“估一估、測(cè)一測(cè)面積的大小”“切一切、分一分，量出面積的大小”兩個(gè)核心問題為引領(lǐng)，借助學(xué)生不同的測(cè)量方法和作品，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。楊老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷關(guān)聯(lián)、辨析、選擇的過程，提升了學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維能力。     長(zhǎng)興縣第六小學(xué)盧穎老師執(zhí)教了《乘法分配律》，盧老師復(fù)習(xí)舊知，比較計(jì)算，抓住學(xué)生典型的問題，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律，通過想、畫、說促動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系乘法意義，探尋乘法分配律的意義，感受乘法分配律的價(jià)值。盧老師的課既是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)，又厘清了算理和算法，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。      活動(dòng)最后，朱國(guó)榮老師作了總結(jié)發(fā)言。他給予了上課老師高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料注重課堂生成，要相信孩子，想明白知識(shí)的原理，基于原理的一致性，設(shè)計(jì)好任務(wù)讓孩子靜靜地做，充分地思考。這對(duì)所有與會(huì)老師來(lái)說都是一次從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)好機(jī)會(huì)，也激勵(lì)了每位教師對(duì)課堂新樣態(tài)的思考。