高考時(shí)數(shù)學(xué)單科成績足夠好，就能直接被知名高校鎖定？“數(shù)學(xué)單科為王”的時(shí)代來了？

對(duì)這一近期很多家長群熱議的話題，媒體調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，消息的來源可能是一批全國名校陸續(xù)發(fā)布的“強(qiáng)基計(jì)劃”招生簡章。因?yàn)槎嗨５恼猩呃铮济鞔_提到，數(shù)學(xué)單科成績足夠優(yōu)秀即可破格入圍。

客觀說，這一政策對(duì)數(shù)學(xué)單科成績特別突出的考生來說的確算是好消息，也契合了長期以來社會(huì)對(duì)于“不拘一格降人才”的樸素期待。那么，“強(qiáng)基計(jì)劃”為何特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)成績？事實(shí)真如外界所理解的，只要數(shù)學(xué)好就可以上名校嗎？

“重視數(shù)學(xué)”有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性

教育部2020年出臺(tái)意見，在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，也稱為“強(qiáng)基計(jì)劃”。參與強(qiáng)基計(jì)劃的都是國內(nèi)頂尖的高校，目前一共有39所。

公開信息顯示，包括西北工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)等在內(nèi)的多所名校于近期發(fā)布的2024年強(qiáng)基計(jì)劃招生簡章中，的確都為數(shù)學(xué)單科成績突出的考生單列了破格錄取條件。

不過，將此簡單理解為“數(shù)學(xué)單科為王”，也未免失之偏頗。準(zhǔn)確地說，這些高校只是在考察綜合分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)成績極其突出（很多高校要求的是145分以上，甚至滿分）的學(xué)生予以一定傾斜。

如有的學(xué)校要求，高考總成績排位要在學(xué)校分省招生計(jì)劃數(shù)的3倍至5倍之間；有的則是對(duì)數(shù)學(xué)加權(quán)計(jì)分，入圍成績=高考成績（不含政策性加分）+高考數(shù)學(xué)單科成績*0.2。而且符合條件的，也只是可以通過初審，并非被高校直接錄取，后續(xù)還有筆試、面試、體測(cè)等。

這一政策與強(qiáng)基計(jì)劃的初衷，即著重選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生形成內(nèi)在的呼應(yīng)。

另外，數(shù)學(xué)成績的區(qū)分度較突出，也是諸多理科學(xué)科的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)人才的大背景下，一些高校更重視以數(shù)學(xué)成績來篩選人才，也有著現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。

在教育部“強(qiáng)基計(jì)劃”意見中，就要求突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。而在高精尖科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)顯然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

也要防止引發(fā)新的教育焦慮

“強(qiáng)基計(jì)劃”對(duì)于數(shù)學(xué)成績的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于一些單科成績特別優(yōu)秀的學(xué)生來說，是很有利的。但是，不應(yīng)夸大這一嘗試之于整個(gè)教育體系的導(dǎo)向作用。

首先一個(gè)必須正視的現(xiàn)實(shí)是，強(qiáng)基計(jì)劃，包括部分高校明確的破格錄取標(biāo)準(zhǔn)，本就針對(duì)的是考生中的塔尖群體，絕對(duì)數(shù)量并不多；其次，將之簡單理解為是對(duì)怪才、偏才的照顧，也未必準(zhǔn)確。

就像很多網(wǎng)友所言，一般數(shù)學(xué)成績能夠達(dá)到145分以上，其他科目成績大多不會(huì)太差。甚至一些網(wǎng)友指出，按照目前多所大學(xué)的要求，符合條件的考生，本身不靠數(shù)學(xué)成績的“照顧”，也基本上能達(dá)到相應(yīng)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。由此看來，這一嘗試的突破性及其對(duì)高考錄取標(biāo)準(zhǔn)的影響，其實(shí)遠(yuǎn)沒有想象中的那么大。

因此，要避免某些人夸大其象征意義而帶來誤導(dǎo)，即向社會(huì)傳遞出只要學(xué)好數(shù)學(xué)，或者說專門培養(yǎng)某個(gè)特長學(xué)科就能讓孩子“贏”下高考的信號(hào)。

一方面，高考比拼的是綜合分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)哪怕是在強(qiáng)基計(jì)劃中，也并未真正動(dòng)搖。一定程度上，這也是由高考作為人才選拔重要途徑的公平內(nèi)核所決定的；另一方面，也要防止引發(fā)新的教育焦慮。

有網(wǎng)友就擔(dān)心：“是不是奧數(shù)又要學(xué)起來了？”甚至，已有一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提醒，建議低年級(jí)的家長提前關(guān)注政策信息，早一些助力孩子完成學(xué)科規(guī)劃和生涯規(guī)劃。至少就目前來看，這些說法都有過度解讀的嫌疑，一些聲音不乏有借此制造教育焦慮的動(dòng)機(jī)。

其實(shí)，現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式已不可能只看某一學(xué)科成績，如果將基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的重心放在偏才、怪才上，本身也不符合現(xiàn)實(shí)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律。