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近期，全國(guó)多地逐步推進(jìn)落實(shí)普通高中雙休制度，如杭州市高一、二年級(jí)全面停止周末返校；揚(yáng)州、南通等地高一、二雙休，高三單休；長(zhǎng)沙市部分高中下發(fā)周末放假通知；東莞要求高中學(xué)校按照國(guó)家法定節(jié)假日安排放假，學(xué)生周末以自愿為原則留校自習(xí)……

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些舉措既符合為學(xué)生減負(fù)的政策大方向，也符合青春期的成長(zhǎng)規(guī)律和身心健康需求。

不過，相關(guān)話題還是引發(fā)了熱議。在“問政湖南”平臺(tái)的微調(diào)查中，超10萬(wàn)名家長(zhǎng)支持“減負(fù)從還學(xué)生周末開始”，但也有7.4萬(wàn)余名家長(zhǎng)認(rèn)為高中雙休會(huì)導(dǎo)致“課程學(xué)不完，壓縮高三復(fù)習(xí)時(shí)間”。類似的討論也存在于其他地方，比如有的杭州家長(zhǎng)就覺得“只讓我們的孩子雙休不公平”。

眾所周知，在成年人的視角里，雙休是一種休息權(quán)的保障和滿足，對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是求之不得的好事。怎么輪到了自己的孩子雙休，反而覺得不公平了？到底公平不公平，是否應(yīng)該更多征求孩子的意見？

早在2009年，教育部在《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，不占用學(xué)生法定休息時(shí)間加班加點(diǎn)或集體補(bǔ)課。2023年，教育部等四部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)工作的通知》也提出，學(xué)校課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間作好銜接。

換言之，單休或不休本身就是違規(guī)的，只不過突破規(guī)定的做法多了，甚至一定程度上成了主流，才讓雙休顯得“格格不入”。成年人在連續(xù)工作五天后尚且需要休息，何況孩子？

不只是雙休，近年來(lái)，從延長(zhǎng)課間時(shí)長(zhǎng)、增加體育課占比，到壓縮家庭作業(yè)、保障中小學(xué)生睡眠時(shí)間，教育領(lǐng)域?yàn)橹行W(xué)生減負(fù)出臺(tái)了一系列措施。減負(fù)是大勢(shì)所趨，這個(gè)過程可能會(huì)很長(zhǎng)，涉及方方面面的調(diào)整，但不得不走下去。減負(fù)，才能更好讓孩子在健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上成才。

當(dāng)然，鑒于高考選拔性考試的性質(zhì)沒有變，高中課程任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力比義務(wù)教育階段大，升學(xué)率也仍然被不少學(xué)校和地方教育部門視作最主要的政績(jī)，如果對(duì)學(xué)生、教師乃至學(xué)校的考核指標(biāo)不做調(diào)整，類似雙休這樣的“反內(nèi)卷”舉措就很難實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。

值得關(guān)注的還有家長(zhǎng)的心態(tài)。有家長(zhǎng)就認(rèn)為，“孩子在學(xué)校最放心”“孩子在家根本沒有自我管理能力”……這其實(shí)是把教育的責(zé)任完全壓給了學(xué)校。家長(zhǎng)不妨先把觀念轉(zhuǎn)變過來(lái)，以孩子的身心健康這個(gè)“1”為中心，注重培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自主選擇的能力，而不是“升學(xué)考試至上”。

把雙休還給高中生，也不能明面上不去學(xué)校上課了，私下里卻把孩子送到校外輔導(dǎo)班，如此換個(gè)地方繼續(xù)“卷”，也有違減負(fù)的初衷。騰出來(lái)的雙休，不妨引導(dǎo)孩子將其用在體育鍛煉、興趣愛好、社會(huì)實(shí)踐上，讓孩子真正放松身心，去探索更多人生的可能。