（南京市無(wú)障礙圖書(shū)館里配備的盲文刻印機(jī)，作者攝）

在與健全學(xué)生一起競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，鐳猴坦言道：“還是有壓力的，學(xué)習(xí)中的困難也還是有的，但調(diào)整心態(tài)很重要。”在一項(xiàng)關(guān)于殘障青少年抑郁現(xiàn)狀的研究中，通過(guò)對(duì)比1458名殘障青少年(包括聽(tīng)障、視障、肢體障礙等) 和894名健全青少年, 發(fā)現(xiàn)不同殘障類型的青少年雖然抑郁水平相當(dāng), 但都顯著高于健全青少年。[1]

鐳猴說(shuō)“我不太想被貼上’身殘志堅(jiān)’的標(biāo)簽?！痹谒磥?lái)，那些高喊著“積極向上”的話語(yǔ)是只存在于文字中的“光明未來(lái)”，可能會(huì)壓抑殘障人士的真實(shí)情緒。“有負(fù)面情緒不可怕，正視它、化解它，比一味強(qiáng)裝樂(lè)觀更有意義。”

鐳猴認(rèn)為讀書(shū)是獲得內(nèi)心力量的重要方式。她最喜歡雨果和季羨林的作品，對(duì)于有相似殘障經(jīng)歷的作家的書(shū)，她卻很少涉獵?！拔也幌胪ㄟ^(guò)自我投射尋找認(rèn)同感，我就是我，不需要靠別人的故事證明自己?！?/p>

（南京市無(wú)障礙圖書(shū)館里備考的學(xué)生，作者攝）

這份清醒的自我認(rèn)知，讓鐳猴牢牢掌握著自己生活的主動(dòng)權(quán)。她會(huì)在朋友圈記錄日常，分享讀書(shū)心得和音樂(lè)感悟；在吳軻威老師的支持下，她報(bào)名了雨花臺(tái)紅色景點(diǎn)的無(wú)障礙導(dǎo)覽志愿活動(dòng)。“她主動(dòng)承擔(dān)了南京雨花臺(tái)景點(diǎn)外圍的宣傳講解工作，目前已經(jīng)通過(guò)考核，后續(xù)會(huì)為有需要的游客提供幫助?！眳禽V威老師說(shuō)。

多年的觀察和相處下來(lái)，范莉莉老師認(rèn)為：“殘障大學(xué)生自尊自強(qiáng)意識(shí)很強(qiáng)，他們不希望學(xué)校過(guò)度關(guān)注，不需要幫助時(shí)希望不被特殊對(duì)待，需要幫助時(shí)希望能得到滿足，需求也比較多樣。”

但是出于不好意思麻煩別人的想法，只要是力所能及的事情，鐳猴都會(huì)選擇獨(dú)立完成。比起生活上的不便，鐳猴認(rèn)為他人的同情更讓她感到困擾。“我覺(jué)得同情其實(shí)帶著一種上位者的心態(tài)，潛臺(tái)詞是‘你比我慘’。”在獨(dú)自出行時(shí)，她總能聽(tīng)到一些或善意或好奇的聲音，比如“這么一個(gè)漂亮的姑娘，可惜了?！睆淖畛醯脑谝獾饺缃褡兊锰谷唬f(shuō)：“反正不認(rèn)識(shí)，不必在意別人的看法?！?/p>

在學(xué)習(xí)之余，鐳猴的大部分空閑時(shí)間都在琴房里練琴、練歌。從宿舍到琴房的500米，是她最熟悉的一段路。她說(shuō)：“我覺(jué)得至少專業(yè)能力要過(guò)硬，這算是以后找工作的敲門磚，雖然文憑也值錢，但真本事才管用?！?/p>

走出校園，融合面臨更大的困境

盡管鐳猴堅(jiān)信文憑“值錢”，但在范莉莉老師口中，殘障學(xué)生仍面臨比較困難的就業(yè)問(wèn)題。

鐳猴目前大二在讀，馬上要進(jìn)入實(shí)習(xí)階段?！拔覀儗I(yè)目前在讀的有5個(gè)同學(xué)，還有一個(gè)大四的學(xué)長(zhǎng)今年實(shí)習(xí)去了，我還沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)，還沒(méi)找到機(jī)會(huì)?！辫D猴說(shuō)給視障人士開(kāi)放的實(shí)習(xí)崗位非常少。

（南京市無(wú)障礙圖書(shū)館里學(xué)習(xí)的學(xué)生，作者攝）

實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的匱乏，只是殘障學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的冰山一角，就業(yè)是他們走出校園后面臨的第一個(gè)社會(huì)挑戰(zhàn)。范老師說(shuō)：“社會(huì)對(duì)殘障人士的刻板印象根深蒂固，很多企業(yè)不愿招聘殘障人士，認(rèn)為他們‘麻煩’‘能力不足’?！泵鎸?duì)社會(huì)偏見(jiàn)和刻板印象這兩座大山，即使是優(yōu)秀的輕度殘障的學(xué)生，也較難獲得合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。“現(xiàn)在矛盾的地方是，上過(guò)大學(xué)的殘障學(xué)生跟沒(méi)讀過(guò)大學(xué)的殘障學(xué)生的就業(yè)狀況差別不大，導(dǎo)致殘障大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)‘高不成低不就’的情況?！?/p>

對(duì)于視障學(xué)生而言，就業(yè)的選擇面更窄。“大家潛意識(shí)里覺(jué)得我們只能做針灸推拿或音樂(lè)表演。”鐳猴說(shuō)，她未來(lái)大概率會(huì)成為一名音樂(lè)老師，但合適的崗位少之又少——特殊學(xué)校的數(shù)量本就有限，普通學(xué)校中以視覺(jué)思維為主的學(xué)生又難以適應(yīng)她以聽(tīng)覺(jué)思維為主的教學(xué)方式。據(jù)范老師提供的情況，師范類專業(yè)的殘障學(xué)生畢業(yè)后，比較好的是去基層特殊教育學(xué)校當(dāng)老師，但數(shù)量比較少。從整體上看，殘障畢業(yè)生都能進(jìn)入工作崗位，但高質(zhì)量就業(yè)的比例并不是很高。

“在學(xué)校，我們盡力為殘障學(xué)生提供支持，但進(jìn)入社會(huì)后，許多事就超出了學(xué)校的直接影響范圍。”范老師也表達(dá)出了無(wú)奈：雖然諸如南京特殊教育師范學(xué)院等學(xué)校通過(guò)融合教育為殘障學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)包容的學(xué)習(xí)環(huán)境和融合教育支持，但是，一旦離開(kāi)學(xué)校，整個(gè)社會(huì)的“包容”意識(shí)仍然比較差，并沒(méi)有給殘障人士提供比較友好的就業(yè)環(huán)境。

一個(gè)包容的社會(huì)，意味著從生存環(huán)境、社會(huì)觀念到就業(yè)市場(chǎng)，都能夠“全方位無(wú)障礙”。當(dāng)前，殘疾人就業(yè)工作已被納入中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。2025年6月發(fā)布的《促進(jìn)殘疾人就業(yè)三年行動(dòng)方案（2025—2027年）》聚焦于讓機(jī)關(guān)事業(yè)單位帶頭示范、企業(yè)助力，幫扶殘疾人大學(xué)生和農(nóng)村殘疾人等重點(diǎn)群體，完善就業(yè)服務(wù)和權(quán)益保障[2]；黨的二十屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》也提出，“完善空巢老人、困境兒童、殘疾人等群體服務(wù)保障體系”“辦好特殊教育、專門教育”“加強(qiáng)公共設(shè)施適老化和無(wú)障礙改造”。[3]

截至2025年6月，全國(guó)已就業(yè)殘疾人達(dá)901萬(wàn)人，其中“十四五”期間城鄉(xiāng)新增就業(yè)累計(jì)231萬(wàn)人。但是，正如中國(guó)殘聯(lián)所指出的，“殘疾人就業(yè)難、就業(yè)不穩(wěn)定、就業(yè)質(zhì)量總體不高的問(wèn)題仍然存在?！边@恰恰說(shuō)明，從“學(xué)校里的融合”到“社會(huì)上包容”，仍需全社會(huì)在認(rèn)知、制度與文化層面進(jìn)行更深刻的轉(zhuǎn)型。

值得慶幸的是，也有不少受過(guò)高等教育的殘障學(xué)生在各自的崗位上閃閃發(fā)光。在南京市無(wú)障礙圖書(shū)館的墻上，有許多畢業(yè)生照片。范老師一一介紹時(shí)，語(yǔ)氣中帶著驕傲：“這個(gè)孩子在蘋(píng)果專賣店工作，已經(jīng)是金牌銷售員了。”“這孩子在中國(guó)人民大學(xué)攻讀社會(huì)學(xué)博士學(xué)位?！薄斑@位在英國(guó)利茲大學(xué)深造。”“還有這個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在任職于中國(guó)盲文出版社?！薄?nbsp;

(南京特殊教育師范學(xué)院圖書(shū)館存放的優(yōu)秀學(xué)生照片，作者攝）

對(duì)鐳猴而言，未來(lái)的挑戰(zhàn)并非只是關(guān)于如何找到一份好工作，更是如何在一個(gè)殘障群體占少數(shù)的社會(huì)系統(tǒng)中，找到屬于自己的位置與尊嚴(yán)。當(dāng)問(wèn)到對(duì)畢業(yè)后的打算時(shí)，鐳猴坦言最近在了解老家湖北的特校招聘，但也和所有大學(xué)生一樣，糾結(jié)未來(lái)是就業(yè)還是考研?！叭绻幸环莺芎玫墓ぷ?，那是最理想的，但是我學(xué)的這個(gè)專業(yè)，研究生畢業(yè)后選擇會(huì)更多一點(diǎn)。”她說(shuō)，“所以也可以把考研放在考慮范圍之內(nèi)，試一試。”

鐳猴也期待未來(lái)能去到更廣闊的天地，有機(jī)會(huì)去廣州或上海這樣的城市發(fā)展。面對(duì)自己的殘障，鐳猴坦言希望社會(huì)對(duì)“缺陷和障礙”有更加包容的態(tài)度，允許每一種生命形式的存在。鐳猴說(shuō)，“我們并不是只有給社會(huì)帶來(lái)正面價(jià)值或者創(chuàng)造了崇高思想價(jià)值，才能證明自己有用?！?/strong>

參考文獻(xiàn)：

[1]左瑩瑩,侯金芹,江蘭,等. 聽(tīng)力殘疾青少年的抑郁現(xiàn)狀:多群體的比較分析[J]. 中國(guó)特殊教育, 2017, (02): 13-17+24.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳. 關(guān)于印發(fā)《促進(jìn)殘疾人就業(yè)三年行動(dòng)方案（2025—2027年）》的通知: 國(guó)辦發(fā)〔2025〕23號(hào)[A/OL].

https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_12166/202507/content_7032504.html

[3]中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議[A/OL].  https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_12386/202511/content_7047415.html 

本文為南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院“WeChina微觀中國(guó)”項(xiàng)目、未來(lái)編輯部一流課程的學(xué)生實(shí)踐作品。

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