在全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)、深化愛國主義教育的時代浪潮中，面對場館育人資源分散、教育體驗淺表、育人場域受限等共性難題，如何破局？筆者所在的遼寧省沈陽市岸英小學(xué)以紅色教育場館為引領(lǐng)，聯(lián)動多個校內(nèi)外實體場館與微場館，并通過云端平臺實現(xiàn)數(shù)字化拓展與資源共享，將分散的場館資源編織成一張全域覆蓋、立體聯(lián)動的育人網(wǎng)絡(luò)，將固化的物理空間升維為處處可學(xué)、時時可感的思政大課堂。

作為紅色教育基地，坐落在我校校園內(nèi)的岸英文化館年均接待量超千人次。學(xué)校將紅色基因與百年文化底蘊相融合，逐漸形成了具有自身特色的紅色教育框架。為突破“講解—觀看—總結(jié)”的淺表化參觀模式，推動場館學(xué)習(xí)與國家課程、校本課程深度融合，我們設(shè)計了基于真實情境的項目式學(xué)習(xí)，將紅色教育轉(zhuǎn)化為具有明確教學(xué)目標(biāo)與探究任務(wù)的課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)，實現(xiàn)價值內(nèi)化與行為引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

以岸英文化館為重點，我們創(chuàng)新性利用走廊、班級角落建設(shè)“英雄格言墻”等多個專題微場館，讓紅色文化充盈校園每一個角落，融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活。我們還聯(lián)合56所大中小學(xué)組建場館聯(lián)盟，形成“一校一主題”互補格局。同時，我們還開展了“同課異構(gòu)”教研，打磨優(yōu)質(zhì)課例40余節(jié)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源與教育智慧的共建共享，放大了育人效能。

針對校內(nèi)場館與校外基地各自為政、資源孤島化的問題，學(xué)校著力推動紅色資源的系統(tǒng)性整合與主題化串聯(lián)，變零散陳列為有機(jī)聚合，構(gòu)建貫穿學(xué)生成長周期的教育鏈條。我們與20余家社會場館簽訂共建協(xié)議，建立“資源互通、人才互聘”長效合作機(jī)制，使社會場館成為學(xué)校的延伸課堂，讓學(xué)生在歷史的現(xiàn)場感悟中完成沉浸式學(xué)習(xí)。同時，聘請專家擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，年均開展“專家進(jìn)課堂”活動30余場，組織學(xué)生擔(dān)任場館志愿講解員，在實踐中深化認(rèn)知。

為突破實體場館的時空限制，學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)紅色教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力構(gòu)建“云端場館+智能課程+共享平臺”三位一體的數(shù)字育人新生態(tài)。推動云端資源庫建設(shè)，打造可漫游、可交互的數(shù)字化展館，建成包含文物數(shù)字展品、VR體驗區(qū)、紅色故事音頻庫的云端資源體系。同時，依托云端資源，構(gòu)建“紅色基因數(shù)字傳承”課程模塊，設(shè)計AI互動問答、虛擬解說員實訓(xùn)等特色環(huán)節(jié)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑推送。

學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)會被系統(tǒng)記錄分析，并生成多維度的個人學(xué)習(xí)成長報告。同時，平臺支持開展跨班級、跨年級的“云祭掃”“云隊會”等主題項目，學(xué)生在項目中的協(xié)作表現(xiàn)、成果創(chuàng)意也成為過程性評價的重要依據(jù)。平臺配備數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，實時追蹤學(xué)習(xí)成效，為優(yōu)化育人策略提供數(shù)據(jù)支撐。云端場館面向社會開放，目前已與全國5個場館建立平臺聯(lián)盟，與20所結(jié)對學(xué)校建立共享機(jī)制，累計服務(wù)學(xué)生超萬人次。

（作者：王丙利 系遼寧省沈陽市岸英小學(xué)黨支部書記、校長）