在加快建設教育強國、推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵時期，如何從根本上破解人才培養(yǎng)與產業(yè)需求“兩張皮”的頑疾？教育部《關于深化職業(yè)教育教學關鍵要素改革的意見》明確提出“推進教學關鍵要素聯(lián)動改革”，強調發(fā)揮專業(yè)的基礎作用、課程的核心作用、教材的承上啟下作用，其內在邏輯是推動五大關鍵要素的系統(tǒng)性重構與一體化改革，與黃炎培“大職業(yè)教育主義”的思想一脈相承。而西安汽車職業(yè)大學的教育教學改革實踐，則為這一思想的當代轉化提供了生動的實踐樣本。

構建“新三段”教與學模式，激發(fā)學生主動學習動力

西安汽車職業(yè)大學2025年制定的《職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2025）》《高職?？平虒W質量提升方案》，正是對教學關鍵要素聯(lián)動改革的系統(tǒng)回應。學校明確提出改變傳統(tǒng)“先理論后實踐”的教學組織方式，實行“先認知—后理論—再實踐”的“新三段”教與學模式，并剛性落實“3個50%”要求：高職本、?？频膶嵺`教學占總學時比例分別超過60%與50%，專業(yè)實訓教學占專業(yè)課程教學總學時比例超過50%，專業(yè)理實一體化教學課程門數(shù)占專業(yè)課程總門數(shù)比例超過50%。

學校以專業(yè)認知實習為改革的突破口，將其作為大一的必修環(huán)節(jié)，通過組織赴合作企業(yè)參觀、技術講座、崗位體驗等形式，使學生深入了解專業(yè)發(fā)展前景與職業(yè)方向。這一設計正是對黃炎培“由事入理”思想的踐行——讓學生在真實場景中建立感性認識、激發(fā)學習興趣，為后續(xù)理論學習奠定經驗基礎。新能源汽車工程技術專業(yè)學生在參觀新能源汽車生產線后說：“原來‘三電系統(tǒng)’是這樣的，我現(xiàn)在特別想知道它們是怎么工作的?！边@種由實踐激發(fā)的問題意識，正是主動學習的原動力。

學校構建了職業(yè)本科“四梯度”實踐能力培養(yǎng)體系，設計了基礎能力（大一）、專業(yè)能力（大二）、綜合能力（大三）、創(chuàng)新能力（貫穿全程）的遞進式培養(yǎng)路徑?；A能力階段以專業(yè)認知實訓為核心，重在興趣激發(fā)和規(guī)范意識培養(yǎng)；專業(yè)能力階段針對核心技能進行強化訓練；綜合能力階段引入企業(yè)真實項目，實現(xiàn)從單項技能到綜合能力的躍升；創(chuàng)新能力階段緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，將新技術、新工藝、新標準融入教學過程。這一體系確保了實踐教學的系統(tǒng)性和層次性。學校智能制造學院與匯川技術有限公司以工學交替方式落實“四梯度”實踐能力培養(yǎng)體系，最終實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)質量提升、企業(yè)優(yōu)質人才補給、學生職業(yè)發(fā)展賦能的三方共贏格局。

學校堅持推進教學關鍵要素協(xié)同改革。在專業(yè)建設上，以“一核多星”為原則，重點建設新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、人工智能、智能制造等專業(yè)群，建立“四維”（企業(yè)、高校、校友、市場）專業(yè)調研機制，每3—4年進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)性修訂，邀請至少3位合作企業(yè)技術專家參與論證和制定。在課程改革上，通過產教融合要求每個專業(yè)每年新增或迭代升級1—2個對接產業(yè)新技術的實訓項目。在教材建設上，鼓勵與行業(yè)領軍企業(yè)合作開發(fā)活頁式、工作手冊式、融媒體教材。在教師發(fā)展上，學校要求專業(yè)課教師每年至少累計1個月在企業(yè)實踐。在實習實訓上，嚴格執(zhí)行崗位實習管理，企業(yè)導師評價權重不低于50%。

踐行黃炎培職教“三原則”，培養(yǎng)產業(yè)急需技能人才

學校的改革實踐，與黃炎培職業(yè)教育思想形成深刻的雙向印證。黃炎培提出“職業(yè)教育之三原則”——實地練習、原理研究、共同作業(yè)，與“先認知—后理論—再實踐”的“三段式”教學框架高度契合：實地練習對應“先認知”，原理研究對應“后理論”，共同作業(yè)對應“再實踐”?！跋日J知”不是一般意義上的實踐，而是服務于后續(xù)理論學習的“認知性實踐”；“后理論”不是一般意義上的理論，而是回應實踐問題的“應用性技術理論”；“再實踐”不是一般意義上的重復練習，而是檢驗和升華理論的“創(chuàng)造性實踐”。

黃炎培強調的“大職業(yè)教育主義”，在學校的產教融合實踐中也得到生動體現(xiàn)——校企共建產業(yè)學院，打破學校封閉辦學的藩籬。學校與科大訊飛股份有限公司共建人工智能產業(yè)學院、與軟通動力共同成立“軟通動力信創(chuàng)產業(yè)學院”，聚焦信創(chuàng)開發(fā)、鴻蒙應用開發(fā)、汽車數(shù)字化三大核心領域，構建“產教深度融合、崗課賽證融通、真實項目貫穿”育人新模式，培養(yǎng)產業(yè)急需的高端技能人才。

職業(yè)教育教學關鍵要素聯(lián)動改革帶來人才培養(yǎng)的高質量。學校經濟管理學院在第十二屆“學創(chuàng)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)綜合模擬演訓活動總決賽中再次獲得數(shù)字營銷模擬賽項“特等獎”，在中國大學生工程實踐與創(chuàng)新能力大賽全國總決賽中獲特等獎、一等獎；新能源汽車學院在2025一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽之第三屆新能源汽車動力電池系統(tǒng)技術應用賽項全國總決賽中，學生組榮獲二等獎、教師組榮獲三等獎；電子信息學院在第十五屆“畢昇杯”全國大學生電子設計新技術應用創(chuàng)新競賽決賽中，“守護者：基于STM32的多功能智能導盲系統(tǒng)”項目榮獲一等獎。

從“大職業(yè)教育主義”到“教學關鍵要素聯(lián)動改革”，是職業(yè)教育對系統(tǒng)性、協(xié)同性規(guī)律的不斷探索與遵循。當專業(yè)精準對接產業(yè)、課程真實反映崗位、教材鮮活支撐學習、教師深耕校企之間、實訓貫通校園與職場，五大要素形成育人合力，才能真正構建起適應高職生源特點、遵循技術技能成才規(guī)律的人才培養(yǎng)體系，推動職業(yè)教育從“知識傳遞”走向“實踐育人”，讓每一名走進職業(yè)院校的學生，都能在系統(tǒng)協(xié)同的改革生態(tài)中成長為產業(yè)急需的高素質技術技能人才。

（作者：張陵 左浩 李海鴿 姚會娟 單位：西安汽車職業(yè)大學。本文系中華職業(yè)教育社第二屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培職業(yè)教育教學觀賦能職業(yè)本科實踐教學新樣態(tài)的探索與實踐”［課題編號：ZJS2024ZN031］成果）