浙江大學(xué)學(xué)生在該校機(jī)器人與智能裝備學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地調(diào)試機(jī)器人。浙江大學(xué)供圖

浙江大學(xué)能源工程學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

人工智能浪潮下，科技與產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等外部因素，給大學(xué)的育人方式和辦學(xué)體制帶來(lái)了沖擊與挑戰(zhàn)。這種沖擊首先體現(xiàn)在知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)大學(xué)以學(xué)科為邊界、以課堂為中心的知識(shí)傳授體系，正面臨人工智能實(shí)時(shí)生成、跨領(lǐng)域整合、個(gè)性化推送等新形態(tài)的沖擊。

與此同時(shí)，中國(guó)式現(xiàn)代化的深入推進(jìn)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)提出了全新要求?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出“促進(jìn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)”“圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人”“強(qiáng)化科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新平臺(tái)、企業(yè)、科技計(jì)劃人才集聚培養(yǎng)功能，招生指標(biāo)向重大科技任務(wù)承擔(dān)單位傾斜”等部署。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“在戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，探索國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”。

面對(duì)黨和國(guó)家的新要求、全球高等教育的新趨勢(shì)，高水平大學(xué)如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步聚焦拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，主動(dòng)探索未來(lái)大學(xué)的育人新模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)的要素配置與組織形態(tài)？

浙江大學(xué)的回答是，發(fā)揮多主體力量推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的活力涌現(xiàn)，促使“會(huì)讀書(shū)的人”成為“會(huì)創(chuàng)造的人”，為培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供高質(zhì)量人才和智力支撐。

聚焦強(qiáng)國(guó)建設(shè)需求，探索國(guó)家戰(zhàn)略牽引的育人新模式

高水平大學(xué)要堅(jiān)持以國(guó)家戰(zhàn)略需求為核心牽引，將人才培養(yǎng)的“小邏輯”融入服務(wù)國(guó)家的“大邏輯”，主動(dòng)對(duì)接科技前沿領(lǐng)域和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)需求，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，著力培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略領(lǐng)域的急需人才，推動(dòng)教育供給與國(guó)家發(fā)展同頻共振。

一是要強(qiáng)化使命引領(lǐng)，推動(dòng)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，完善組織育人工作體系，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。二是要融合育人的物理空間、功能空間與關(guān)系空間，構(gòu)建多核心策源、多載體聯(lián)動(dòng)、全鏈條支撐的一體化育人格局。三是要重塑“招培就”流程，探索校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同出題，將實(shí)踐成果納入申請(qǐng)學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作開(kāi)展就業(yè)服務(wù)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

學(xué)校工程師學(xué)院（國(guó)家卓越工程師學(xué)院）探索實(shí)踐工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革，開(kāi)展“工學(xué)交替”模式下的思政育人，依托課程思政與紅色工程師館等載體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的高遠(yuǎn)使命引領(lǐng)和家國(guó)情懷涵育。同時(shí)，學(xué)院以解決復(fù)雜工程問(wèn)題和提升技術(shù)創(chuàng)新能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“8個(gè)基本技能必修模塊+X個(gè)綜合系統(tǒng)選修模塊”的課程體系，打造了“基礎(chǔ)訓(xùn)練—專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練—入企實(shí)踐”三階段實(shí)踐鏈條，建立以工程創(chuàng)新及成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化成效為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位，培養(yǎng)造就了一批適配國(guó)家重大戰(zhàn)略急需和高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程人才。

深化校企協(xié)同，探索高水平產(chǎn)教融合的育人新模式

高水平大學(xué)要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)適配度，激發(fā)企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

一是要穩(wěn)步提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生比例，明晰企業(yè)在招生選拔、導(dǎo)師遴選、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、人才管理評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的權(quán)責(zé)邊界。二是要依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺(tái)推動(dòng)仿真生產(chǎn)線、教學(xué)生產(chǎn)線與企業(yè)生產(chǎn)線的統(tǒng)一，依托校企信息共享平臺(tái)及時(shí)更新人才培養(yǎng)情況與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)展，促進(jìn)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。三是要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)研判，發(fā)揮企業(yè)對(duì)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的敏銳感知優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展分級(jí)分類(lèi)人才供需適配大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與分析，提升人才培養(yǎng)的前瞻性與精準(zhǔn)性。

學(xué)校軟件學(xué)院創(chuàng)新開(kāi)展人才鏈、育人鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的特色化專(zhuān)班育人實(shí)踐，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)在金融科技、工業(yè)科技、基礎(chǔ)軟件、軟硬件協(xié)同等領(lǐng)域設(shè)立產(chǎn)業(yè)專(zhuān)班，助推學(xué)生在產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和真實(shí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)中，完成從理論研究、技術(shù)攻關(guān)、代碼實(shí)現(xiàn)到產(chǎn)業(yè)孵化的全流程工程實(shí)踐。同時(shí)，將學(xué)生的科技與產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)納入課程考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和畢業(yè)出口認(rèn)定體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的高效對(duì)接。

發(fā)揮科研資源優(yōu)勢(shì)，探索依托高能級(jí)平臺(tái)的科教融匯育人新模式

高水平大學(xué)要充分發(fā)揮重大科研平臺(tái)的育人功能，將國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)的前沿重大項(xiàng)目集群轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的源頭活水。

一是要推動(dòng)科研組織形態(tài)與人才培養(yǎng)模式深度融合，打破課題組壁壘，組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在重大科研任務(wù)中錘煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力。二是要堅(jiān)持興趣為先，以關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和重大項(xiàng)目為牽引，建立跨學(xué)科課程體系，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)資源反哺教育教學(xué)。三是要注重潛能激發(fā)，支持學(xué)生早進(jìn)課題組和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生從課題參與到自主探索。四是要推進(jìn)貫通培養(yǎng)，擴(kuò)大本博貫通培養(yǎng)項(xiàng)目輻射范圍，形成培養(yǎng)方案一體、課程銜接互選、學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制。

學(xué)校建立了“國(guó)家—省—?！骸彼募?jí)科研訓(xùn)練體系，依托“啟真問(wèn)學(xué)”“領(lǐng)航人才培養(yǎng)計(jì)劃”等研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)與項(xiàng)目，面向本科生開(kāi)放全部20個(gè)全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)“Lab-X”科學(xué)前沿探索課程。2025年，學(xué)校獲批國(guó)家自然科學(xué)基金青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項(xiàng)目15項(xiàng)，獲批率達(dá)100%。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等院系依托全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展深度科教融匯育人，構(gòu)建本博貫通的全周期學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)體系，打造“前沿理論+技術(shù)實(shí)踐”的跨學(xué)科課程體系，推動(dòng)教學(xué)、科研、導(dǎo)師資源一體化配置，向社會(huì)輸送了一大批戰(zhàn)略科學(xué)家、數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域上市公司和獨(dú)角獸企業(yè)創(chuàng)始人。

推進(jìn)校城共生共榮，探索校地企聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)育人新模式

高水平大學(xué)要主動(dòng)融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，將地方產(chǎn)業(yè)特色與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，探索在學(xué)校與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)之間產(chǎn)生新結(jié)構(gòu)，構(gòu)建形成以自身為引擎，匯通中外、產(chǎn)教互融、協(xié)同共生的育人生態(tài)。

一是要強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)需求為軸心，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐。二是要完善協(xié)同機(jī)制，激發(fā)多元育人主體積極性，探索“校區(qū)—園區(qū)—社區(qū)”協(xié)同育人機(jī)制。三是要革新育人組織，推動(dòng)資源、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)一體化建設(shè)，聯(lián)合地方政府共建概念驗(yàn)證中心、中試基地等轉(zhuǎn)化平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景中完成從創(chuàng)意構(gòu)思到產(chǎn)品落地的完整創(chuàng)新鏈條。

學(xué)校持續(xù)深化校地企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造杭州國(guó)際科創(chuàng)中心、長(zhǎng)三角智慧綠洲創(chuàng)新中心等34個(gè)省內(nèi)校地科創(chuàng)平臺(tái)，謀劃共建“一圈一網(wǎng)一高地”（“環(huán)浙大”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈、全省科技創(chuàng)新策源網(wǎng)絡(luò)和全球人才高地）。在推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新能級(jí)提升和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，學(xué)校匯聚高端創(chuàng)新要素支撐人才培養(yǎng)，加快構(gòu)筑硅谷式創(chuàng)新育人圈層。

學(xué)校支持集成電路學(xué)院開(kāi)展校地企聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)育人的先行探索，將杭州國(guó)際科創(chuàng)中心和浙江省集成電路創(chuàng)新平臺(tái)的科研項(xiàng)目、研究團(tuán)隊(duì)、設(shè)施條件、產(chǎn)業(yè)資源全面轉(zhuǎn)化為育人資源，形成政府牽引、學(xué)校組織、企業(yè)深度參與的協(xié)同保障機(jī)制，塑造了產(chǎn)教互融、功能互補(bǔ)、共建共享的開(kāi)放型育人生態(tài)。

貫通人才培養(yǎng)鏈條，探索產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化育人新模式

高水平大學(xué)應(yīng)深化“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化”育人的頂層設(shè)計(jì)，形成人才育成支撐創(chuàng)新、創(chuàng)新成果賦能產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求反哺教育的正向循環(huán)。

一是要重新定義學(xué)生的關(guān)鍵能力，深化產(chǎn)業(yè)精英參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化賽創(chuàng)相長(zhǎng)的實(shí)戰(zhàn)型能力培養(yǎng)。二是要突出應(yīng)用轉(zhuǎn)化，做強(qiáng)覆蓋科研訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)意驗(yàn)證、企業(yè)孵化全鏈條的創(chuàng)新綜合體，鼓勵(lì)學(xué)生將競(jìng)賽、科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，探索師徒接力、代際傳承的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

學(xué)校打造創(chuàng)新引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)教育品牌，中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽參賽規(guī)模、獲獎(jiǎng)數(shù)量、轉(zhuǎn)化效能穩(wěn)居全國(guó)高校前列，師生校友創(chuàng)辦企業(yè)4.6萬(wàn)余家，校友管理或控制上市公司327家。

學(xué)校支持學(xué)院結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。比如，控制科學(xué)與工程學(xué)院以培養(yǎng)新時(shí)代硬核科技創(chuàng)新人才為目標(biāo)，前瞻性布局機(jī)器人關(guān)鍵技術(shù)與集成領(lǐng)域，打造以“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化”為特色的石虎山機(jī)器人創(chuàng)新基地，成立“學(xué)生自主、學(xué)科支撐、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校兜底”的自驅(qū)型創(chuàng)新組織團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“科教融貫、賽創(chuàng)相長(zhǎng)”的實(shí)戰(zhàn)型能力培養(yǎng)鏈條和創(chuàng)新場(chǎng)域，引導(dǎo)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)室到賽場(chǎng)、從解決技術(shù)問(wèn)題到創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值的跨越。近年來(lái)，學(xué)院培育了以云深處科技創(chuàng)始人為代表的一大批科技型企業(yè)家，生動(dòng)詮釋了“會(huì)創(chuàng)造的人”的成長(zhǎng)路徑。

（作者：任少波 系浙江大學(xué)黨委書(shū)記）