學校在新建的月季園里，扦插了小月季苗，為了保護小苗、防止學生被刺扎到或絆倒，規(guī)定不準學生私自進入月季園。有一天大課間，有學生跑來告狀：“老師，有人去月季園里玩，被校長抓住給咱們班扣分了！”經(jīng)詢問得知，他們是被月季園里的螞蟻吸引，追著螞蟻進入園子違反了校園規(guī)定。

三年級的學生好奇心旺盛、求知欲強烈，對周圍世界充滿好奇，渴望通過自己的觀察和行動去了解未知的事物。如果對學生進行批評指責，可能會打擊他們的探索積極性；如果不加以引導(dǎo)，學生又可能會繼續(xù)無視規(guī)則。因此，班主任需要平衡好。

我沒有立刻批評這三名學生，而是蹲下身說：“老師知道你們是因為覺得螞蟻很有趣，想進去看看對不對？老師小時候也特別喜歡觀察小蟲子。”聽到我這樣說，原本低著頭的他們，露出驚訝和認同的神情。我繼續(xù)說道：“你們在觀察過程中，一定發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情，可以跟我說一說嗎？”他們你一言我一語打開了話匣子，我了解到他們渴望探索。

待他們說完，我輕輕地說：“你們觀察得真仔細，不過，如果每個同學都到月季園里去玩，會有什么后果？”學生們陷入了思考，過了一會兒，龍龍說：“園子會被踩得亂七八糟，月季苗就長不好了?！辩麋髡f：“這樣還容易被刺扎到，傷到自己?！蔽尹c頭表示肯定：“沒錯，學校制定規(guī)則是為了保護校園環(huán)境，確保大家人身安全，如果大家都不遵守規(guī)則，校園就會變得一團糟?！?/p>

在他們認識到錯誤后，我開始引導(dǎo)：“我們可以用更合適的方式去觀察。比如，可以在月季園外面觀察螞蟻，或者用放大鏡在校園的其他角落尋找螞蟻的蹤跡。我們還可以把對螞蟻的觀察寫成觀察日記，或者畫出來和同學們分享。這樣既能滿足我們的好奇心，又不會違反規(guī)則?！?/p>

隨后的班會課上，我組織全班學生展開了一場關(guān)于“好奇心與規(guī)則”的討論。有的學生說：“他們觀察螞蟻的想法很好，但是不應(yīng)該違反校規(guī)。”有的學生提出：“我們可以成立一個觀察小組，在不違反規(guī)則的情況下一起探索校園里的小動物。”討論結(jié)束后，我們共同制定了班級的“探索公約”，約定定期組織觀察活動，但在探索活動中要遵守學校的各項規(guī)則。

總結(jié)下來，這件事情的處理之所以有較好的育人效果，是因為我把握住了四個要點：

一是，珍視學生的好奇心，給予他們足夠的理解和支持。

二是，不用簡單的命令和懲罰進行規(guī)則教育，而是讓學生理解規(guī)則背后的意義。

三是，利用班集體力量進行教育，往往能起到事半功倍的效果。

四是，基于學生出現(xiàn)的問題，將違規(guī)事件轉(zhuǎn)化為生動的教育契機。

（作者：王紀學 系山東省東營市墾利區(qū)雙河小學特級教師、全國優(yōu)秀教師）