“這個春假，我把春天裝進了畫框里?！睒淙思t糟房小學三年級的孫璐瑤，用畫筆將一場踏春行記在了畫紙上。今年，沙坪壩區(qū)首次推行春假制度，恰與清明節(jié)相連，孩子們迎來了一個“小長假”。

春假怎么過？學生們用各自獨特的方式擁抱春天，曬出了一份份精彩紛呈的“春假紀實”。

“這個春天，真的不一樣?！奔倨?，樹人紅糟房小學的伍俊羽和妹妹一起去到沙坪公園尋找春天的“足跡”。他在自己的日記中說，高大的垂柳、五彩的花朵和斑斕的樹葉，在陽光下格外醒目。碧湖上滿是綠意，湖中生機涌動。

這些美景讓他有感而發(fā)，于是還寫了一首小詩：“風吹散了云朵，雨喚醒了泥土，花綻放了溫柔，春住進了眼眸?！?/p>

五年級一班的黃鈺婷，把春假去老家摘野菜的軼聞趣事寫進了作文《一籃折耳根，一筐春假甜》，她寫到：“我來到了老家九井水山上，這里的天空藍得似海，給人一種說不出的親切，仿佛踮起腳尖就可以觸到天空。云朵默默飄于山頂之上，好似要壓到樹梢上了……”

而在樹人小學，二年級五班的游茗棋選擇用志愿服務充實春假。她走進了重慶抗戰(zhàn)戲劇博物館，成為一名小小講解員。她提前查閱資料、背誦講解詞，為游客講述那段烽火歲月中的戲劇故事。同班的孫嘉琳同學則當起了小小圖書整理員，在圖書館里幫忙分類、上架、引導讀者。“每一本書都有它的‘家’，把它們送回家，我也很開心?！彼谧约旱娜沼浿姓f。

樹人小學三年級的宋昕桐和同學一起攀登南山。爬到半山腰時，大家體力漸漸不支，好幾次都想停下來放棄。而在媽媽的鼓勵下，兩人互相加油、彼此打氣，一步步向上攀登?！敖K于，我們成功登上了山頂。清涼的山風吹拂而來，望著眼前開闊的景色，我不禁感嘆：真是陽光總在風雨后啊?！?/p>

實驗一小天星小學六年級一班的虞伊諾，在自己《清明北碚行：烽火文脈，少年知史》的文章中寫：烽火文脈，少年知史。清明我赴北碚，進行了一場深度的文化之旅。這座陪都文化重鎮(zhèn)，在那動蕩年代里守住了文脈與風骨。她的感悟是：一路靜看靜思，明白和平可貴、先輩不易，更懂得讀書報國、傳承文脈的意義。

“趁假期閑暇，我赴一場山野清風之約?！睂嶒炓恍√煨切W賴婼萱也寫下了一篇春意盎然的文章：“滿目青山層巒疊翠，連綿向遠方鋪展；一灣碧水澄澈見底，漾著溫柔波光。岸畔野花娉婷，隨風輕搖，染盡爛漫詩意。緩步林間，清風拂面溫柔繾綣，枝頭飛鳥啁啾婉轉(zhuǎn)，聲聲清悅。”

假期里，還有實驗一小三年級3班的楊悅涵在青山翠柏間緬懷先烈，并將這份感悟化作一幅畫。同班的鄧博文則寫下一篇作文《春假尋蹤，推開時光的門》，在斑駁的墻和青石板路上觸摸重慶的歷史底蘊。

這個春假期間，孩子們走出教室、走出作業(yè)堆，走進自然、走進生活。春假雖已結(jié)束，但那些畫紙上的春色、山野間的笑聲、文字里的感悟，已成為孩子們這個春天最鮮活的記憶。

據(jù)了解，此次春假期間，沙坪壩各學校采取“建議+自主選擇”的方式，引導學生過一個有意義的假期。如實驗一小提前發(fā)布《春假指南》，鼓勵學生賞花踏春、開展文化“尋根”、感受春耕、才藝展示等；樹人小學則倡導親子共度春假，建議家長帶孩子登山、踏青、參觀博物館，結(jié)合學科知識開展微型社會調(diào)查或自然觀察日記，將課堂所學延伸到真實生活情境中，讓春假真正成為學生自主成長的試驗場。

教育即生活，社會即學校。當學生在博物館里為游客講解歷史，在圖書館里一本本整理圖書，他們獲得的不僅是知識，更是責任感與服務意識；當他們在山野間奔跑、在菜園里播種，學會的是觀察與熱愛。這些體驗，是書本無法替代的“活教育”。

近年來，沙坪壩區(qū)積極開展“雙減”背景下的優(yōu)質(zhì)育人體系探索，此次春假，各學校不是簡單地“放假了事”，而是有意識地搭建平臺、提供資源、給予空間，讓學生在真實情境中學會規(guī)劃、學會選擇、學會擔當。

優(yōu)質(zhì)教育不止于課堂，更在生活之中。假期不是教育的空白帶，而是素質(zhì)教育的延伸區(qū)。期待未來，更多學校能以此為契機，把春天還給孩子，把成長交給時間，讓每一個假期都成為孩子們生命里閃閃發(fā)光的記憶。

來   源：沙坪壩區(qū)融媒體中心