面向智能時代，未來人才應具備哪些核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力？面對人工智能快速發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，高校應該如何把握和應對？

4月10日，在教育部舉行的新聞發(fā)布會上，清華大學校長李路明和復旦大學校長金力共同回答了上述問題。

在李路明看來，在人工智能時代，課程體系和知識體系如何重構(gòu)，是高等教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。他還提到，清華也重視用人工智能來賦能人才培養(yǎng)，從去年秋季學期開始，給每位學生送算力，希望每位學生具備人工智能技能。

金力則強調(diào)，在人工智能時代，大學如果還在培養(yǎng)“成品式”的人才，那是刻舟求劍；要培養(yǎng)“干細胞”——讓每個學生都具備多向分化的潛力和持續(xù)自我更新的能力。

清華：給每位學生送算力，希望學生具備AI技能

李路明指出，在人工智能時代，高等教育領(lǐng)域的共識是人工智能會打破已有的學科邊界，打破學術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的邊界，也會把原有的知識的生產(chǎn)、傳播的邊界打破。

在這樣的時代，學生在大學如何學，老師如何教，都特別具有挑戰(zhàn)性。

“前一段時間清華召開教學課程體系的研討會，有位老師就講，我現(xiàn)在已經(jīng)不會上課了，因為學生可以花很短的時間在人工智能大模型的協(xié)助下個性化地獲得與課程相關(guān)的學習內(nèi)容，乃至解答各種疑問?！崩盥访髡J為，這種背景情況下，課程體系和知識體系如何重構(gòu)，是高等教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

在李路明看來，大學的責任首先是培養(yǎng)人：把學生培養(yǎng)成為愛國奉獻、對社會有責任的人，在價值塑造方面的目標是永遠不變的；培養(yǎng)學生作為一個人的基本素質(zhì)的塑造是永遠不變的；把學生培養(yǎng)成為具有批判性思維的人，通過提出問題的方式來思考和理解這個時代，這方面的培養(yǎng)目標是永遠不變的。

“所以清華特別強調(diào)在這個時代我們要給學生厚重的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生強烈的家國情懷，同時重視用人工智能來賦能人才培養(yǎng)?！崩盥访鞅硎?，為了應對這些挑戰(zhàn)，清華做了幾件事。

一方面，全面推進人工智能賦能教育教學?！暗浆F(xiàn)在為止，清華有440門課是用人工智能賦能的。學生上完每門課后，課后至少有一個24小時在線的助教，來幫助學生深入地理解認識老師教的課程內(nèi)容。”李路明表示，清華打造了一個學生的人工智能生態(tài)“清小搭”，幫助學生盡快理解學校育人的生態(tài)、理解認識不同的學科。

同時，清華創(chuàng)設全新的培養(yǎng)載體，2025年新設了無穹書院，專門打造面向人工智能時代原住民一代的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式——前兩年把學識基礎和人工智能基礎打好，后兩年“人工智能+”，推動人工智能和各個學科交流，為學生提供與之匹配的全新育人模式。

另一方面，清華堅持積極而審慎地應用人工智能。“我們看到技術(shù)越強大，它的反作用也會很大，我們對技術(shù)本身的問題需要清醒的價值引領(lǐng)?！崩盥访鞅硎荆迦A發(fā)布了《人工智能教育應用指導原則》，鼓勵老師大膽探索人工智能賦能教育教學，同時又劃清楚倫理邊界和使用規(guī)范，希望大家能夠更好地用好人工智能。清華強調(diào)，教師在討論知識體系和課程體系建設時，要強調(diào)知識主權(quán)和技術(shù)主權(quán)問題，讓學生、社會始終是技術(shù)和知識主權(quán)的所有者，而不是把所有者讓渡給大模型。

此外，清華構(gòu)建了產(chǎn)教融合的創(chuàng)新生態(tài)?！叭斯ぶ悄軙r代，從技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新到技術(shù)應用基本上是無縫連接，這種情況下構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)非常重要，我們從去年秋季學期開始，給每位學生送算力，希望每位學生具備人工智能技能?！崩盥访鞅硎?，同時，清華推動人工智能學院入駐清華東南門外的AI原點社區(qū) “清智園”，打造人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化一體化的社區(qū)，著力把“清智園”打造成全球頂尖的人工智能創(chuàng)新高地。

復旦：不培養(yǎng)“成品”，而是培養(yǎng)“干細胞”

“我經(jīng)常喜歡用一個比喻，我們要培養(yǎng)‘干細胞式’的人才，因為干細胞有多向分化的潛力和持續(xù)自我更新的能力，保持著向多個方向發(fā)展的可能性?！苯鹆φf。

為什么用這個比喻？金力表示，因為AI時代變化實在太快了，一個模型往往幾個月就發(fā)生一次迭代，今天的熱門技能明天可能就過時了。如果大學還在培養(yǎng)“成品式”的人才，那就是刻舟求劍。

談到AI時代真正的“核心素養(yǎng)”，金力表示，“我們要培養(yǎng)的，是能在未知領(lǐng)域快速建立認知框架、跨越學科邊界去整合資源、面對失敗能持續(xù)迭代的人?！?/p>

怎么落地？金力從三個角度展開：一是通識教育。AI在復旦不是課程里的味精，而是主料。復旦外文學院近兩年新設了8個外語+AI雙學位項目。金力以其中一個學生為例講道：她是“英語+計算機”雙學位的本科生，她把語言學思維和計算工具進行結(jié)合，與康復醫(yī)院合作幫助失語癥的患者改善溝通質(zhì)量。一名英語系的學生，串聯(lián)起語言學、醫(yī)學、神經(jīng)科學、計算機四個領(lǐng)域。

“我們提供了跨學科的訓練和平臺，她自己分化出了她自己的方向，這就是‘干細胞式’培養(yǎng)的活樣本?！苯鹆φf。

二是學科交叉?！斑@兩年復旦有一個現(xiàn)象，就是‘學生帶著老師跑’，很多學生對新工具的敏感度和跨界的想象力確實超越了不少老師，這恰恰說明變化確實在發(fā)生。”金力表示，在制度設計上，復旦也順勢而為，啟動了三年引進45名高水平AI青年人才的專項計劃，不僅僅面向計算機學院，而是面向哲學、經(jīng)濟學、醫(yī)學等所有學科，在每個學科種下跨界融合的種子。同時也通過長三角高校教師教學發(fā)展聯(lián)盟，把經(jīng)驗輻射到48所高校。

三是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。他表示，上海創(chuàng)智學院探索了一套“以學生為中心，以研究為載體，以創(chuàng)新為紐帶”的“研創(chuàng)學一體”的新模式。復旦深度參與其中：學生第一年通過科研輪轉(zhuǎn)在大模型、科學智能等方向快速探路；在師資上除了高校的教師之外，還有200多位來自頭部企業(yè)的導師；學位評價重點是看成果的社會價值，對高挑戰(zhàn)項目也寬容失敗。目前已經(jīng)孵化師生創(chuàng)業(yè)公司21家，估值超過25億元。

“我們希望這種模式能形成可復制、可推廣的全國經(jīng)驗?！苯鹆Ρ硎?，“在人工智能時代，我們的目標很明確，不培養(yǎng)‘成品’，而是培養(yǎng)‘干細胞’——讓每個學生都具備多向分化的潛力和持續(xù)自我更新的能力?！?/p>