“以前覺得急救離自己很遠(yuǎn)，現(xiàn)在明白了，關(guān)鍵時(shí)刻，這項(xiàng)技能真的能救命?！?026年2月，春寒未消，中國(guó)一汽職工孫廣澤跪在泳池邊，雙手交疊，有節(jié)奏地按壓著溺水女童的胸腔。一下、兩下、三下——約一分鐘后，一聲微弱的啼哭劃破凝滯的空氣。那一刻，3個(gè)月前那堂急救培訓(xùn)課，化作了他掌心的肌肉記憶，也化作了一個(gè)家庭劫后余生的圓滿。教會(huì)他這項(xiàng)“救命技能”的，正是長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)春醫(yī)高?！保┏袚?dān)的長(zhǎng)春市總工會(huì)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)項(xiàng)目。

從一堂90分鐘的實(shí)操課到“黃金4分鐘”的生死競(jìng)速，從一間智慧教室到一座城市的急救網(wǎng)絡(luò)，從一個(gè)人的挺身而出到無數(shù)雙手的生命接力——這背后，是長(zhǎng)春醫(yī)高專歷時(shí)近10年深耕細(xì)作，以醫(yī)者仁心與職教擔(dān)當(dāng)澆筑而成的“數(shù)智驅(qū)動(dòng)、育訓(xùn)融合、校社共生”全民終身急救素養(yǎng)培育新體系。

數(shù)字筑基：一方虛實(shí)交融的急救天地

步入長(zhǎng)春醫(yī)高專5G智慧急救虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，科技與生命的交響撲面而來。

360度環(huán)形巨幕緩緩亮起，交互AI技術(shù)將學(xué)員瞬間“投送”至急救一線——高速公路連環(huán)追尾的混亂現(xiàn)場(chǎng)、工廠車間機(jī)械傷的血色緊迫、居民樓內(nèi)老人突發(fā)心搏驟停的寂靜危機(jī)。仿真救護(hù)車內(nèi)，車載急救訓(xùn)練系統(tǒng)指示燈明滅閃爍，智能化創(chuàng)傷及重癥模擬訓(xùn)練系統(tǒng)嚴(yán)陣以待，56套心肺復(fù)蘇模擬人及AED訓(xùn)練器整齊列陣，靜候下一次“生死時(shí)速”的演練。

這方天地，是學(xué)校累計(jì)投入2000余萬元、按照國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)精心打造的“五位一體”智慧急救平臺(tái)，涵蓋教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究全功能，被吉林省教育廳認(rèn)定為示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地?；卦诜?wù)院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的同時(shí)，將觸角延伸至醫(yī)療機(jī)構(gòu)急救能力提升、中小學(xué)生急救知識(shí)技能普及等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與非專業(yè)人員急救培訓(xùn)資源的全域覆蓋。

依托這一平臺(tái)，學(xué)校自主研發(fā)的“5G院前—院內(nèi)急救教學(xué)系統(tǒng)”打通了“120調(diào)度—院前處置—急診接診—ICU救治”的全鏈條。學(xué)員在校內(nèi)便可沉浸式穿越急救的每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，感受從電話鈴響到有效救治全過程的緊張與專業(yè)分量。校企共同開發(fā)的急救模擬系統(tǒng)，將基層案例反哺教學(xué)的“雙向互驅(qū)”機(jī)制植入其中——來自真實(shí)急救現(xiàn)場(chǎng)的案例，經(jīng)過脫敏處理后成為教學(xué)資源；教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，又通過反饋通道推動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容的迭代優(yōu)化。

“以前的培訓(xùn)就是聽課、看視頻、在假人身上練幾下?！币晃粎⒓舆^培訓(xùn)的企業(yè)職工回憶道，“現(xiàn)在戴上VR設(shè)備，救護(hù)車警笛一響，那種緊張感就從腳底板升上來，逼著你在倒計(jì)時(shí)里作出正確判斷?！?/p>

四階循環(huán)：一條螺旋上升的成長(zhǎng)階梯

“情境沉浸—多維復(fù)盤—理論升華—實(shí)戰(zhàn)遷移”，16個(gè)字，勾勒出長(zhǎng)春醫(yī)高專急救教育教學(xué)改革的核心密碼。

傳統(tǒng)急救課堂里，教師講、學(xué)生聽、假人練，流程背得滾瓜爛熟，臨場(chǎng)卻往往手足無措。學(xué)校首創(chuàng)的“四階循環(huán)”體驗(yàn)式教學(xué)模式，正是要打破這層“知”與“行”之間的堅(jiān)冰，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、技能的三位一體培養(yǎng)。

情境沉浸：學(xué)員戴上VR設(shè)備，瞬間置身高度仿真的急救現(xiàn)場(chǎng)。視覺、聽覺甚至心理上的壓迫感同時(shí)涌來，學(xué)員必須在倒計(jì)時(shí)的嘀嗒聲中完成傷情判斷、優(yōu)先級(jí)排序、操作執(zhí)行——從這一刻起，他們不再是旁觀者，而是肩負(fù)生命重托的“第一響應(yīng)人”。

多維復(fù)盤：操作結(jié)束并非終點(diǎn)。系統(tǒng)自動(dòng)生成操作軌跡回放，教師的追問從四面八方襲來：按壓深度是否達(dá)標(biāo)？團(tuán)隊(duì)溝通是否順暢？與家屬的安撫話術(shù)是否恰當(dāng)？技術(shù)規(guī)范、協(xié)作效率、人文關(guān)懷——多維度的復(fù)盤讓每一次失誤都成為向上的臺(tái)階。

理論升華：帶著實(shí)操中的困惑與挫敗重返課堂，理論的講解不再枯燥。那些曾經(jīng)“聽過就忘”的知識(shí)點(diǎn)，此刻變成解答心中疑團(tuán)的鑰匙?！白鲋袑W(xué)、學(xué)中悟”，認(rèn)知在這一刻完成躍升。

實(shí)戰(zhàn)遷移：反復(fù)的案例訓(xùn)練將急救技能內(nèi)化為身體的直覺——不是大腦在回憶流程，而是雙手在自動(dòng)響應(yīng)。正如孫廣澤所說：“當(dāng)時(shí)腦子一片空白，只想著不能讓孩子出事，培訓(xùn)時(shí)教的急救動(dòng)作自己就‘跳’出來了?！边@，便是“四階循環(huán)”追求的終極目標(biāo)：讓正確的操作成為本能。

學(xué)校將16學(xué)時(shí)的“應(yīng)急救護(hù)技術(shù)”課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全校萬名學(xué)生急救課程全覆蓋。“急救護(hù)理技術(shù)”在線精品課吸引全國(guó)4165名學(xué)生選課，13所院校借鑒應(yīng)用該模式。一條螺旋上升的成長(zhǎng)階梯，正引領(lǐng)著越來越多的學(xué)生從“會(huì)救”走向“敢救”、從“敢救”走向“善救”。

校社共生：一張經(jīng)緯交織的生命之網(wǎng)

急救教育，不應(yīng)有圍墻。長(zhǎng)春醫(yī)高專以“精準(zhǔn)滴灌+全域覆蓋”為經(jīng)緯，構(gòu)建起縱向覆蓋中小學(xué)至社區(qū)，橫向涵蓋居家、職場(chǎng)、災(zāi)害等多元場(chǎng)景的模塊化課程體系。與長(zhǎng)春市總工會(huì)、市紅十字會(huì)等單位共建的“區(qū)域急救教育綜合體”，讓資源的高效共享從愿景走向現(xiàn)實(shí)。急救的種子，正隨著這張網(wǎng)的延展，播撒到城市的每一寸肌理。

聯(lián)合長(zhǎng)春市教育局、市紅十字會(huì)開展“青少年急救教育行動(dòng)計(jì)劃”，為中小學(xué)培養(yǎng)具備急救能力的校醫(yī)150名，5000余名大中小學(xué)師生在講座與實(shí)操中第一次觸摸到生命的重量。聯(lián)合長(zhǎng)春市總工會(huì)、市衛(wèi)健委開展“職工急救普及行動(dòng)”，將急救課堂搬到生產(chǎn)線旁、班組會(huì)上，1.7萬名工會(huì)職工在機(jī)器的轟鳴聲中學(xué)會(huì)聆聽心跳。依托“老年課堂”開展科普活動(dòng)，300余名社區(qū)老人學(xué)會(huì)了在緊急時(shí)刻如何求助、如何自護(hù)。大學(xué)生村醫(yī)處置農(nóng)村急癥300余起，農(nóng)村急救響應(yīng)效率提升40%。

“專業(yè)培育+思政引領(lǐng)+志愿服務(wù)”三位一體的育人閉環(huán)，將“人民至上、生命至上”的職業(yè)信仰深深鐫刻進(jìn)每一名長(zhǎng)春醫(yī)高專學(xué)生的精神底色。正如學(xué)校所踐行的——“行走的思政課堂”，讓急救精神從教室走到了街頭、從書本走進(jìn)了人心。

數(shù)字，記錄著奮斗的足跡。長(zhǎng)春醫(yī)高專累計(jì)培養(yǎng)懂急救的基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才3萬余名，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率達(dá)96%；學(xué)生斬獲國(guó)家級(jí)技能大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)；社會(huì)培訓(xùn)累計(jì)超13萬人次，初級(jí)救護(hù)員考核通過率98%以上。

而比數(shù)字更動(dòng)人的，是那些危急時(shí)刻挺身而出的身影。南湖畔，護(hù)理學(xué)院學(xué)生張芮嘉和李姊航偶遇男子呼吸驟停，兩人交替跪地，8分鐘胸外按壓不曾停歇；高速路上，畢業(yè)生楊琳沖向爆炸現(xiàn)場(chǎng)，在火光與濃煙中連救3人，獲全國(guó)道德模范提名獎(jiǎng)；列車上，畢業(yè)生霍磊聽到呼救廣播后穿越車廂，用專業(yè)與冷靜贏得“吉林好人”的美譽(yù)；出差途中，教師張虹俯身施救，為昏迷老人搶回寶貴的搶救時(shí)間……這些名字，串聯(lián)起長(zhǎng)春醫(yī)高?！凹本扔恕钡拈W亮群像。正如學(xué)校所秉持的育人理念“精誠(chéng)為醫(yī)、匠心育醫(yī)、厚德弘醫(yī)”，這12個(gè)字，正通過一次次挺身而出，化作這座城市最溫暖的精神底色。（通訊員 陳柳 薛媛）