研究生教育作為國(guó)民教育體系的最高層次，承載著為高水平科技自立自強(qiáng)和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求提供核心支撐的時(shí)代重任，其根本使命在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟伟渭鈩?chuàng)新人才。當(dāng)前，我國(guó)研究生教育已邁入高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，如何在研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合，培養(yǎng)真正心懷“國(guó)之大者”的時(shí)代新人，已成為研究生教育必須回應(yīng)的時(shí)代命題。

面對(duì)學(xué)科屬性鮮明、價(jià)值觀念相對(duì)成熟的研究生群體，傳統(tǒng)思政教育模式在精準(zhǔn)性、融合度與協(xié)同性方面的局限日益顯現(xiàn)。破解這一矛盾的關(guān)鍵，在于構(gòu)建一種將思政教育內(nèi)嵌于學(xué)科建設(shè)全要素、全過(guò)程的新型育人范式。學(xué)科思政正是回應(yīng)這一時(shí)代要求的創(chuàng)新探索，它以學(xué)科建設(shè)為依托，以立德樹(shù)人為根本，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合于學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程。

盡管近年來(lái)我國(guó)研究生思政工作體系建設(shè)已取得重要進(jìn)展，但從系統(tǒng)深化和高質(zhì)量發(fā)展的高度審視，其與學(xué)科建設(shè)的融合仍面臨深層次的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。

一是黨建工作與學(xué)科組織的融合機(jī)制尚存梗阻。傳統(tǒng)以年級(jí)或班級(jí)為單位設(shè)置研究生黨支部的模式，與研究生以課題組、實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目為基本活動(dòng)單元的學(xué)科組織形態(tài)存在錯(cuò)位，導(dǎo)致黨建工作與學(xué)術(shù)活動(dòng)易呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二是課程思政建設(shè)的學(xué)科辨識(shí)度有待提升。研究生課程思政往往停留在一般性?xún)r(jià)值倡導(dǎo)層面，缺乏對(duì)不同學(xué)科知識(shí)體系、方法論特質(zhì)的深度把握。理工科課程中，科學(xué)精神、工程倫理與家國(guó)情懷的融入路徑尚不清晰；人文社科課程中，文化傳承、價(jià)值關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任的系統(tǒng)設(shè)計(jì)仍顯不足。

三是課題思政的育人功能尚未被充分激活?？蒲许?xiàng)目在申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題等環(huán)節(jié)中的思政目標(biāo)管理較為薄弱，學(xué)術(shù)道德和科研倫理教育多停留于講座等形式。研究生參與前沿探索與解決“卡脖子”難題的過(guò)程中缺乏價(jià)值引領(lǐng)設(shè)計(jì)，將科研壓力轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)動(dòng)力的引導(dǎo)機(jī)制有待完善。

四是導(dǎo)學(xué)共同體的思政育人合力有待增強(qiáng)。部分導(dǎo)師對(duì)自身思政育人職責(zé)的認(rèn)識(shí)不到位，重學(xué)術(shù)指導(dǎo)、輕價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)象仍然存在。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)多集中于學(xué)術(shù)指導(dǎo)層面，在日常浸潤(rùn)和情感交流中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)的有效機(jī)制尚不健全。

五是社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科特色與育人閉環(huán)尚待完善。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)科指向性不夠鮮明，與研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)度有待增強(qiáng)。從田野實(shí)踐到學(xué)術(shù)反思、從社會(huì)服務(wù)到價(jià)值內(nèi)化的育人閉環(huán)有待進(jìn)一步深化。

回應(yīng)上述挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于以學(xué)科場(chǎng)域?yàn)榛A(chǔ)，構(gòu)建“黨建引領(lǐng)、課程思政、課題思政、導(dǎo)學(xué)思政、實(shí)踐思政”五位一體的研究生學(xué)科思政育人新體系，將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)細(xì)化于學(xué)科育人的全過(guò)程。

強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，構(gòu)建黨建與學(xué)科深度融合的基層治理架構(gòu)。黨建引領(lǐng)是學(xué)科思政育人的根本保障，其關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)黨建工作與學(xué)科組織的深度耦合，將黨組織的政治優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)科發(fā)展的治理效能。要突破傳統(tǒng)建制，依托課題組、實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)基本單元設(shè)置研究生黨支部，在重要戰(zhàn)略領(lǐng)域的大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目中建立研究生黨組織，形成“雙組融合”組織模式，確保黨支部真正扎根于學(xué)科組織。同時(shí)，發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)作用，著力打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的學(xué)科思政骨干隊(duì)伍，注重在學(xué)科帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干中選拔優(yōu)秀黨員教師擔(dān)任研究生德育導(dǎo)師，加強(qiáng)黨建與業(yè)務(wù)“雙帶頭人”的培育。

深化價(jià)值融入，建設(shè)具有學(xué)科辨識(shí)度的研究生課程思政體系。研究生課程思政建設(shè)須立足學(xué)科本體，深入挖掘?qū)W科課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與價(jià)值體系的深度融合。自然科學(xué)中蘊(yùn)藏的探索精神與家國(guó)情懷，工程技術(shù)學(xué)科中彰顯的工匠精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，人文社會(huì)科學(xué)中承載的文化傳承與價(jià)值關(guān)懷，都是課程思政的寶貴資源。課程思政建設(shè)應(yīng)深入挖掘不同學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值維度、精神文化和歷史傳統(tǒng)，將抽象的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為與學(xué)科知識(shí)緊密相連、可感可學(xué)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，建設(shè)一批具有示范效應(yīng)的課程思政標(biāo)桿，并推動(dòng)課程思政從單門(mén)課程的“點(diǎn)狀試點(diǎn)”向課程群的“面狀覆蓋”邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政教育在課程體系中的整體嵌入。

涵育科學(xué)精神，強(qiáng)化課題研究全過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)。課題研究是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是涵育科學(xué)精神、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵場(chǎng)域。要將學(xué)術(shù)道德、科研倫理、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神、家國(guó)情懷等價(jià)值維度，融入文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)、技術(shù)研發(fā)等科研全過(guò)程。高校應(yīng)建立科研項(xiàng)目思政目標(biāo)管理制度，在項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)體現(xiàn)思政育人成效，引導(dǎo)研究生做“有使命感的研究”。特別是要引導(dǎo)研究生深度參與重大科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)其在攻克“卡脖子”技術(shù)難題、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、投身生態(tài)文明建設(shè)中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、攻堅(jiān)精神與使命擔(dān)當(dāng)，在科研實(shí)踐中深刻理解個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成長(zhǎng)與思想成長(zhǎng)同頻共振。

強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培育優(yōu)良師門(mén)文化和課題組文化。學(xué)科思政應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)共同體建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在價(jià)值引導(dǎo)和人格示范中的獨(dú)特作用。要將思政教育和價(jià)值引領(lǐng)明確納入導(dǎo)師職責(zé)體系，在導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)等各環(huán)節(jié)強(qiáng)化思政育人導(dǎo)向。通過(guò)系統(tǒng)化的導(dǎo)師育人能力提升計(jì)劃，幫助導(dǎo)師增強(qiáng)思政育人意識(shí)、提升思政育人能力，使導(dǎo)師不僅成為學(xué)生學(xué)術(shù)上的引路人，更成為學(xué)生思想上的導(dǎo)航者。同時(shí)，通過(guò)建設(shè)示范性“研學(xué)空間”、推行課題組文化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍與讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，著力培育優(yōu)良師門(mén)文化和課題組文化，使研究生在集體互動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和價(jià)值認(rèn)同感。

拓展實(shí)踐場(chǎng)域，充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)的浸潤(rùn)式育人作用。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)科思政育人成效的“試金石”，也是深化價(jià)值認(rèn)同的“磨刀石”。研究生社會(huì)實(shí)踐要立足學(xué)科特色，積極挖掘行業(yè)頭部企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、地方政府、社會(huì)組織等單位的思政育人資源，打造以學(xué)科為核心、校內(nèi)外協(xié)同、國(guó)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐育人共同體。讓研究生在產(chǎn)業(yè)一線、改革前沿和基層沃土中，深刻領(lǐng)悟“四個(gè)面向”的重大戰(zhàn)略意義，將個(gè)人的學(xué)術(shù)追求融入民族復(fù)興的偉大進(jìn)程，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（作者：朱慧 系浙江大學(xué)黨委副書(shū)記）