北大的心理學(xué)教授徐凱文提出“空心病”的概念，很多優(yōu)秀的學(xué)生上了大學(xué)后，失去目標(biāo)和奮斗動(dòng)力，陷入一種抑郁狀態(tài)。

他指出，“空心病”的孩子，缺乏自我價(jià)值，把自我價(jià)值依附在外部認(rèn)同上，拼命追求他人的肯定。

這些孩子，在成長(zhǎng)路上，受盡了他人的稱贊，但內(nèi)心常常會(huì)有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無(wú)意義感。

現(xiàn)在的教育不都說(shuō)要夸獎(jiǎng)、肯定孩子嗎？為何從小被父母捧著長(zhǎng)大，獲得大量夸贊的他們，沒(méi)能走向預(yù)想的成功之路，反而在畢業(yè)后成為“家里蹲”，對(duì)工作未來(lái)感到困惑迷茫？

沒(méi)能找到自我價(jià)值的他們，或許是因?yàn)樗麄儚男〉玫降目洫?jiǎng)是有毒的。

很多時(shí)候，所謂的表?yè)P(yáng)教育法，其實(shí)是一種對(duì)孩子的“捧殺”。

比起60、70年代的父母，現(xiàn)在很多年輕父母都知道要肯定孩子，多夸孩子，才有助于孩子形成自信的性格。

于是，他們對(duì)于孩子，啥啥都表?yè)P(yáng)，說(shuō)“你真棒、你是最棒的?！?/p>

但言之無(wú)物的夸獎(jiǎng)，其實(shí)對(duì)孩子造成更多的是負(fù)面影響。

有毒的夸獎(jiǎng)，常常有這些：

01

對(duì)孩子超出實(shí)際能力的表?yè)P(yáng)

一位媽媽很疑惑自家孩子怎么對(duì)什么都提不起興趣來(lái)，明明自己并沒(méi)有給孩子很大壓力，但孩子總是在嘗試一下后就輕易放棄。

“一開(kāi)始，我看他挺喜歡畫(huà)畫(huà)的，便問(wèn)他要不要報(bào)個(gè)興趣班學(xué)學(xué)，他也同意了。每次他拿回來(lái)的畫(huà)，其實(shí)都不怎么好看，但我都會(huì)夸他畫(huà)的很好，不去打擊他的積極性，結(jié)果沒(méi)上幾節(jié)課就不上了?！?/span>

后面孩子還有嘗試其他的興趣，例如跳舞、書(shū)法、圍棋、樂(lè)器之類的。

但都沒(méi)能堅(jiān)持下去，媽媽自認(rèn)沒(méi)有批評(píng)過(guò)孩子，孩子學(xué)得不太好，都是夸他棒，鼓勵(lì)他。

為什么孩子會(huì)這樣呢？難道說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子沒(méi)有用嗎？

有學(xué)者指出，面對(duì)父母的過(guò)度表?yè)P(yáng)，孩子們會(huì)擔(dān)心自己會(huì)辜負(fù)父母，這會(huì)導(dǎo)致孩子的恐慌和焦慮。

這位媽媽知道孩子學(xué)得不是很好，但還是會(huì)夸孩子很棒，進(jìn)行一些超出孩子實(shí)際能力的表?yè)P(yáng)。其實(shí)這會(huì)給孩子造成一些壓力。

在孩子眼中，這些不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)是媽媽對(duì)自己抱有很高的期望，而自己實(shí)際的能力難以達(dá)到，為了避免讓父母失望的風(fēng)險(xiǎn)，選擇了退出，變得不敢挑戰(zhàn)自己。

02

喜歡在天賦、相貌、才能等與后天努力無(wú)關(guān)的方向上評(píng)價(jià)孩子

相信很多家長(zhǎng)都會(huì)有面臨這樣的情景：

孩子放學(xué)回家，拿出了自己在手工課上做的作品，家長(zhǎng)們總會(huì)說(shuō)“哇，寶寶真棒！”；孩子取得好成績(jī)了，會(huì)夸孩子真聰明，孩子在某些方面表現(xiàn)突出，會(huì)夸孩子在這些方面有天賦。

這些夸獎(jiǎng)側(cè)重與孩子的天賦、智力方面，都是不可控的。

常常在這方面受到夸獎(jiǎng)的孩子，會(huì)對(duì)自己的能力抱有錯(cuò)誤的認(rèn)知。

心理學(xué)家德韋克做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們將128名10—11歲的孩子分為兩組。

在第一階段，所有的孩子都要求解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第一個(gè)小組的學(xué)生解答完畢后，被夸獎(jiǎng)“你做得非常好，你真聰明”；

另一組的孩子的獎(jiǎng)賞是“你做的非常好，你肯定非常努力”。

在第二階段，這些孩子拿到的是更難一些的問(wèn)題。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在前一階段被夸很努力的這些孩子在面對(duì)更復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，更能堅(jiān)持，并且愿意嘗試不同的辦法，即使他們蕞后沒(méi)有找到問(wèn)題的解決辦法。

而這些之前被夸很聰明的孩子在面對(duì)失敗時(shí)則容易焦躁不安，并且他們不愿做這些問(wèn)題，不愿暴露自己不會(huì)的地方。

他們認(rèn)為，總在智力方面被夸獎(jiǎng)的孩子，容易形成一種固定思維，認(rèn)為自己的能力和智慧是與生俱來(lái)不可改變的。

而總在努力方面得到夸獎(jiǎng)的孩子，容易形成成長(zhǎng)型思維，孩子相信自己的能力可以通過(guò)各種努力逐漸提高。

固定思維的孩子，常常在失敗時(shí)覺(jué)得很無(wú)助，因?yàn)樵谒麄冄劾?，自己失敗了是因?yàn)槟芰Σ蛔?，而能力是個(gè)無(wú)法改變的東西，失敗了就意味著自己永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者。

因此，長(zhǎng)大后，面對(duì)那些有可能會(huì)讓自己失敗的挑戰(zhàn)和任務(wù)，往往會(huì)選擇逃避，害怕自己會(huì)被徹底否定。

“985廢物”，既是他們長(zhǎng)大后的自嘲，也折射出了他們?cè)庥霈F(xiàn)實(shí)挫敗后內(nèi)心真實(shí)的挫敗感和無(wú)助感。

03

喜歡和其他孩子做比較

“別人家的孩子”常常會(huì)出現(xiàn)在父母的嘴邊，在這種社會(huì)比較表?yè)P(yáng)下長(zhǎng)大的孩子，他們努力讓自己變得優(yōu)秀，是為了超越別人而不是為了提升自己，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

在外部動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)，當(dāng)外部動(dòng)機(jī)消失時(shí)，孩子還會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和努力嗎？

孩子長(zhǎng)大后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界不再像學(xué)生時(shí)代時(shí)那么簡(jiǎn)單，不再是以分?jǐn)?shù)論英雄；“超越別人”這件事不再是靠自己多熬幾天夜，多學(xué)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能做到了。

外部動(dòng)機(jī)消失后，喪失了努力的力氣，再也卷不起來(lái)，只好選擇了躺平。

比較式的表?yè)P(yáng)，把原本屬于孩子內(nèi)部動(dòng)機(jī)的行為轉(zhuǎn)化為需要外部刺激才能運(yùn)轉(zhuǎn)，抹殺了孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)“人性中最深切的本質(zhì)，就是被人賞識(shí)的渴望?！?/strong>

被人夸贊確實(shí)是一件很美好的事情，但適度表?yè)P(yáng)才能激發(fā)孩子的主動(dòng)性。

夸贊孩子，目的是為了讓孩子能對(duì)自己產(chǎn)生信任，對(duì)自己有自信。

比起一味去夸贊孩子的天賦、聰明，夸贊孩子的努力，賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，更能達(dá)到效果。

孩子努力學(xué)了幾個(gè)星期才拿到的好成績(jī)，不是父母一句“好聰明”就能概括的。

這只會(huì)讓孩子覺(jué)得成績(jī)的好壞是與自己的努力無(wú)關(guān)的，而是與自己的智力、自己的天賦有關(guān)的。

相反，父母要是可以對(duì)孩子說(shuō)“嗯！不錯(cuò)哦，我有看到你為這次考試付出了很多的努力?！?/p>

父母看到孩子的努力，并且對(duì)孩子的付出進(jìn)行夸獎(jiǎng)，可以讓孩子感受到自己的努力得到了尊重和承認(rèn)，更加看重自己的努力過(guò)程。

而適宜的夸贊，可以讓孩子對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，知道自己的局限和不足，不會(huì)被外界的評(píng)價(jià)性表?yè)P(yáng)干擾，有堅(jiān)定的內(nèi)心，建立內(nèi)生的自我價(jià)值感，去追求自己的目標(biāo)！

END

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