有了搜題軟件，媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了？

但是現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)這樣的問題，做出完美練習(xí)卷的同學(xué)，考試時(shí)得分并不高。平時(shí)，遇到作業(yè)難題，打開網(wǎng)絡(luò)搜題軟件查一查，直接答案就出來了，練習(xí)卷完成得又好又快；但是到了考場(chǎng)，沒有搜題軟件的“加持”，同樣的解題思路卻錯(cuò)誤百出。

在上海市第八次少先隊(duì)代表大會(huì)召開前夕，包括上海市第五十四中學(xué)劉嘉慧、奉賢區(qū)塘外中學(xué)唐鶯等在內(nèi)的多名少先隊(duì)員關(guān)注到了這一現(xiàn)象并做了調(diào)研，同時(shí)提交相關(guān)提案，建議限制使用搜題軟件查題次數(shù)、軟件不給出答案而是提供解題思路等。

練習(xí)卷很完美，考試時(shí)卻連蒙帶猜

一張有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)計(jì)算的練習(xí)卷，每道計(jì)算題的步驟無可挑剔，這讓看到練習(xí)卷的上海市第五十四中學(xué)學(xué)生劉嘉慧十分贊嘆。但在數(shù)學(xué)考試中，做出完美練習(xí)卷的這名同學(xué)得分卻并不高。

探究了背后原因，劉嘉慧發(fā)現(xiàn)，身邊不少同學(xué)在遇到作業(yè)難題時(shí)，不是先自己思考如何解題，而是習(xí)慣性打開網(wǎng)絡(luò)搜題軟件查答案，通過一些軟件的拍題秒出答案的功能，輕松做出滿分作業(yè)。“不經(jīng)過思考的解題對(duì)學(xué)習(xí)并沒有用，他們?cè)诳荚囍型鶗?huì)暴露很多問題。” 劉嘉慧說。

奉賢區(qū)塘外中學(xué)學(xué)生唐鶯也發(fā)現(xiàn)，在她身邊有部分同學(xué)使用了網(wǎng)絡(luò)搜題App，進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)”，作業(yè)完成實(shí)現(xiàn)了加速度，但學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考能力卻受到了極大影響，考試時(shí)只能連蒙帶猜，錯(cuò)誤率直線上升。

究竟有多少同學(xué)嘗試用搜題軟件解決問題呢？劉嘉慧和唐鶯分別在所在的學(xué)校開展了調(diào)研。

前者發(fā)現(xiàn)，調(diào)查顯示，有85%的同學(xué)在“遇到難題”時(shí)會(huì)使用搜題軟件，在回答“身邊有沒有靠軟件做出優(yōu)秀作業(yè)的情況”時(shí)，有超過70%的同學(xué)選擇了“有”。

后者發(fā)現(xiàn)，有超過90%的隊(duì)員都知曉如作業(yè)幫、小猿搜題等作業(yè)搜索軟件或渠道，其中50%以上的隊(duì)員曾經(jīng)使用過該類方式進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”或完成作業(yè)，其中也包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的隊(duì)員。

唐鶯坦言：“這其中有些隊(duì)員是為了尋找解題思路，閱讀優(yōu)秀文章才使用軟件，也有部分是直接抄答案，只求盡快完成作業(yè)。”

劉嘉慧還注意到“軟件有時(shí)候還會(huì)給出錯(cuò)誤答案”的反饋。為此她使用了軟件進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有一些題目會(huì)同時(shí)出現(xiàn)正確答案和兩三種錯(cuò)誤答案，“原本就是解不了的難題才想查找，再給出錯(cuò)誤答案，不但不能解決問題，更會(huì)誤導(dǎo)查題者?！?/p>

限制使用次數(shù)，只給解題思路

在奉賢區(qū)塘外中學(xué)，大隊(duì)輔導(dǎo)員顧蓓還組織了一場(chǎng)深入討論。結(jié)果聽到了來自隊(duì)員們的心聲。

“他們表示，不會(huì)做的題目有時(shí)候想問爸爸媽媽，但對(duì)方總是忙著看手機(jī)，讓孩子自己上網(wǎng)去查答案，有時(shí)對(duì)方也會(huì)看一下孩子們遇到的難題，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們也不會(huì)做，最終還是上網(wǎng)查。”顧蓓說。

作為老師，顧蓓并不提倡使用網(wǎng)絡(luò)搜題軟件，但她也注意到“這一問題背后有需求”，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白使用軟件的“初心”是什么，“是幫助自己學(xué)習(xí)解題思路還是只為偷懶、玩樂?！?/p>

劉嘉慧也表示，當(dāng)搜題軟件成為完成作業(yè)的“幫手”時(shí)，學(xué)生就會(huì)存在過度依賴，失去獨(dú)立思考能力。

劉嘉慧建議，可以讓搜題軟件成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但需要“限制”每日查題數(shù)量，“我認(rèn)為每天的查題數(shù)量限制在10次以內(nèi)比較好，在實(shí)在不會(huì)的情況下再參考?！?/p>

此外她覺得，軟件使用時(shí)最好可以實(shí)名制，一名學(xué)生只能申請(qǐng)一個(gè)號(hào)，軟件也要定期檢查題目答案的正確性。

來自上海市青浦區(qū)尚美中學(xué)的小代表蔣辰玥則提出，可對(duì)軟件的使用權(quán)做“限制”，“比如所查題目不直接給出答案，而是給出解題思路，讓我們自行動(dòng)腦筋解決。”

唐鶯則提出，若要隊(duì)員減少搜題軟件的使用，學(xué)校里的學(xué)科教師可以進(jìn)行難題解析錄制，上傳到校園APP，為隊(duì)員的學(xué)習(xí)提供解題思路，隊(duì)員通過學(xué)習(xí)視頻，打卡積分，激勵(lì)隊(duì)員們多看看、多想想、多比比。

唐鶯還建議，中隊(duì)里可以成立“學(xué)習(xí)小組”，設(shè)置學(xué)習(xí)小組制度，在課間、放學(xué)后進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，“家長(zhǎng)也千萬不要圖省事，就把我們?nèi)咏o手機(jī)和電腦，可以和我們一起看網(wǎng)上解題思路，一起解題。”