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在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）最新公布的 2018 年全球?qū)W生 PISA 測試成績中，中國學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)測試中都拿到了第一。與此同時，研究也發(fā)現(xiàn)這是在全球最高的學(xué)習(xí)壓力下實(shí)現(xiàn)的成績。

但必須承認(rèn)，和 2015 年的全球普查結(jié)果相比，這一次中國的成績進(jìn)步很大——這或許意味著近幾年來國內(nèi)的基礎(chǔ)教育水平正在提升。

全球?qū)W生素養(yǎng)普查 PISA

PISA 全稱是「The Program for International Student Assessment」，即「國際學(xué)生評估項(xiàng)目」，是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的 15 歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評價研究項(xiàng)目。從 2000 年開始，每 3 年進(jìn)行一次。

該項(xiàng)目的目的是讓參與國在測試過程中將本國的教育與其他國家進(jìn)行比較，從而反思本國教育的不足，實(shí)施改革措施。

在測試中表現(xiàn)不佳的國家通常會制定一系列的改革措施，如德國在參加了 2000 年的 PISA 測試后，發(fā)現(xiàn)本國學(xué)生的閱讀素養(yǎng)表現(xiàn)落后，于是采取了多項(xiàng)改革措施，包括提早入學(xué)年齡、延長學(xué)時、關(guān)注移民子女等。

而在測試中表現(xiàn)良好的國家通常會成為各國觀摩的典范。

PISA 測試分為兩個部分：兩小時的電腦考試和 35 分鐘的背景問卷調(diào)查。電腦考試部分不局限于測試學(xué)生掌握的知識，而是學(xué)生的外推的能力，即知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。背景調(diào)查是為了收集學(xué)生、教師和學(xué)校的背景信息，分析影響學(xué)生成績的因素，形成對整個教育體系的評價。

內(nèi)地學(xué)生測試奪冠，港澳學(xué)生緊隨其后

2018 年國際學(xué)生評估項(xiàng)目共測試了 79 個國家和地區(qū) 60 萬名 15 歲學(xué)生的閱讀、科學(xué)及數(shù)學(xué)能力。在本次測試中，北京、上海、江蘇、浙江四地的內(nèi)地學(xué)生和港澳臺學(xué)生都參加了測試。

其中，內(nèi)地四個省、直轄市的學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個方面的測試中都取得了第一名的成績。

由于本次測試比較注重閱讀，所以本次排名按平均閱讀分?jǐn)?shù)降序排列。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，新加坡和中國澳門、香港的學(xué)生分列第 2-4 位。

在閱讀方面，內(nèi)地四省學(xué)生的測試結(jié)果與第二名新加坡差距不大，但在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面，其他國家的學(xué)生和中國學(xué)生相比，卻有著明顯的差距。

當(dāng)然，本次參與測試的內(nèi)地學(xué)生來自北京、上海、江蘇、浙江，眾所周知，這四個省份和直轄市的教育水平是較為領(lǐng)先的。但值得注意的是，雖然參加測試的學(xué)生都來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，但很多學(xué)生都來自農(nóng)村學(xué)校，所以綜合來說調(diào)查結(jié)果是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

中國學(xué)生此次在 PISA 測試中的表現(xiàn)可以說是非常亮眼，進(jìn)步也是非常快的。在上次測試中，中國僅排第十位，而奪得第一的國家是新加坡。

2015 PISA 測試結(jié)果。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)好，但學(xué)習(xí)時間長，幸福感低

除了這些顯而易見的分?jǐn)?shù)，報告中的一些細(xì)節(jié)值得我們注意。

在高分的背后，中國的學(xué)生是否承擔(dān)了過多的負(fù)擔(dān)？他們的學(xué)習(xí)效率如何？在學(xué)習(xí)過程中的幸福感如何？

報告中用一張圖展示了參與測試的學(xué)生們「每周學(xué)習(xí)時長」與測試成績之間的關(guān)系，縱軸為分?jǐn)?shù)，橫軸為時長。

內(nèi)地四市的符號出現(xiàn)在「右上角」，這說明的是，北京、上海、江蘇、浙江的學(xué)生雖然取得了最高的分?jǐn)?shù)，但他們也付出了異于常人的努力。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，內(nèi)地四市的學(xué)生每周在學(xué)習(xí)上花費(fèi) 57 小時左右。與內(nèi)地學(xué)生分?jǐn)?shù)不相上下的新加坡學(xué)生，學(xué)習(xí)時長不到 51 小時，而同樣位于前十名的芬蘭學(xué)生，每周學(xué)習(xí)時間僅有 36 小時左右。換算下來，內(nèi)地四市學(xué)生每一天都需要比芬蘭學(xué)生多學(xué)習(xí) 3 個小時。

如上圖標(biāo)注所示，OECD 國家每周學(xué)習(xí)時長的平均線為 44 小時左右。韓國、泰國、中國香港、中國澳門的學(xué)生們每周學(xué)習(xí)時長也遠(yuǎn)在平均線之上。但值得注意的是，日本學(xué)生的每周學(xué)習(xí)時長在平均線以下，是 42 小時左右。

在測試之外，PISA 也對學(xué)生們做了一份「幸福感調(diào)查問卷」。中間一欄代表不同地區(qū)的學(xué)生，右邊是幸福感指數(shù)，在這張圖上，內(nèi)地四市的學(xué)生不再居于高處，他們表示自己「不那么幸?！?。

左邊是幾個用來衡量幸福感指標(biāo)：一是對自己生活感到滿意，二是身處校園中并沒有局外人之感，三是面對失敗時也不會懷疑人生。在這幾個指標(biāo)中，內(nèi)地四市學(xué)生的選項(xiàng)值都在「0」這個數(shù)字附近徘徊，他們思考的結(jié)果并不是很鮮明，類似于「一種說不清道不明的淡淡的憂傷」。

但我們可以確定的是，中國學(xué)生確實(shí)不太快樂。

中國師資短缺問題突出

師資仍然是教育發(fā)展的重中之重。即使是在北京、上海、江蘇、浙江這樣經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的地方，擁有碩士及以上文憑的教師數(shù)量也不高，尚不足 5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于 OECD 的平均線，幾乎是墊底的水平。

在這個維度上分?jǐn)?shù)比較高的是歐洲國家，比如德國、法國、西班牙和俄羅斯等。此外，中國香港的分?jǐn)?shù)也高于平均線。

而且學(xué)校之間的師資力量差異比較大，「名?！垢呒坌?yīng)，而沒有優(yōu)勢的學(xué)校也很難招來學(xué)歷背景好的教師，這是一個循環(huán)。

此前，一些重點(diǎn)中學(xué)招聘名校碩士、博士畢業(yè)生為教師的新聞曾經(jīng)引起過熱議。前段，深圳中學(xué) 2019 年招聘教師的名單出爐，超過一半的人數(shù)來自清北這樣的名校，并且均為碩士及以上學(xué)歷。

具備名校背景的高學(xué)歷畢業(yè)生擔(dān)任教師職位，從長遠(yuǎn)上看是非常有意義的，這些教師往往擁有更廣闊的格局和視野，在教育和管理方面也更具前瞻性，也更有可能培養(yǎng)出卓越的學(xué)生。然而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)還存在教育資源不均衡的問題，這更難解決，正如報告中所示，「優(yōu)勢」學(xué)校與「非優(yōu)勢」學(xué)校之間是存在很大差別的。

理性看待 PISA 成績

總體來看，2018 年的報告結(jié)果是非常值得欣慰的，證明我們在青少年教育方面取得了很大進(jìn)步。但如何理性看待這一結(jié)果成為了一個新的話題。

早在前幾年，由于 PISA 影響力巨大，國際上早就出現(xiàn)了反對該測試的聲音。

2014 年，英國《衛(wèi)報》就刊登了一份 80 多位教授和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍懡o OECD 主管 PISA 主任的聯(lián)名信，呼吁停止這項(xiàng)測試。理由包括：

和其他量化測驗(yàn)一樣，PISA 測驗(yàn)的結(jié)果并不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；

PISA 測驗(yàn)導(dǎo)致很多國家和地區(qū)更關(guān)注短期的改善本國和地區(qū)測驗(yàn)結(jié)果排名的方案，而忽視較為長期改善本國或地區(qū)教育的目標(biāo)；

測驗(yàn)影響力巨大，導(dǎo)致那些不可被量化的個人發(fā)展的其他方面，例如體育、美育等方面被忽視；

OECD 實(shí)際上是與「公司」合作共同開展 PISA 測試，這些公司實(shí)際上也向某些國家和地區(qū)提供有關(guān)的有償服務(wù)等等。

這些專家認(rèn)為，PISA 對全球教育是不利的，甚至正在毀了全球教育。

的確，「閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)」并不是我們教育的全部，其測試結(jié)果也只能為我們提供某個維度的借鑒。因此，過度夸大測試結(jié)果背后反映的事實(shí)是不可取的，我們應(yīng)該更多地看到報告背后反映的問題。

正如上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利所說，「我們不能過于放大 PISA 的意義，也不能片面衡量一個國家的教育水平。」

報告地址：http://www.oecd.org/pisa/PISA%202018%20Insights%20and%20Interpretations%20FINAL%20PDF.pdf

參考鏈接：http://baijiahao.baidu.com/s?id=1651965808984198743&wfr=spider&for=pc

原標(biāo)題：《中國學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)登上全球第一：最新PISA測試成績出爐》