受新冠肺炎疫情影響，各地高校在原定開學日期（2月17日左右）啟動了網(wǎng)絡在線教學，截至3月14日，大多數(shù)高校網(wǎng)絡教學已經(jīng)進行了4周左右的時間，網(wǎng)絡教學進入相對穩(wěn)定狀態(tài)。此時，急需對全國高校網(wǎng)絡教學效果進行調(diào)查研究，為高校教師提升網(wǎng)絡教學效果提供借鑒與參考。為此，河北大學課題組于2020年3月14日至3月17日，進行了一項針對全國大學生的疫情期間網(wǎng)絡教學效果調(diào)查活動。

本次調(diào)查共獲得有效樣本5094份，被調(diào)查對象來自全國113所大學中涵蓋十三大學科門類、大學一年級至研究生三年級的在校生，其中男性占34.9%，女性占65.1%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，69.16%的學生每天接受網(wǎng)絡教學的時長在4小時以上，其中有21.83%的學生每天的網(wǎng)絡課程更是超過6個小時，只有30.84%學生每天的網(wǎng)絡課程時間在4小時以下?？梢?，高校大學生的網(wǎng)絡學習任務較重。

一、網(wǎng)絡教學總體評價——“想說愛你不容易！”

那么，與傳統(tǒng)課堂相比，學生對單純的網(wǎng)絡教學總體評價如何呢？

 圖1  網(wǎng)絡教學的總體評價的各項百分比情況（單位：%）

1、網(wǎng)絡教學對突出學生的主體地位作用不明顯

在“與傳統(tǒng)課堂教學相比，網(wǎng)絡教學更突出了學生的主體地位，這種說法你同意嗎?”這一問題的回答中，有45.23%的學生表示“同意或非常同意”，41.58%的學生表示“一般”，還有13.19%的學生表示“不同意或非常不同意”。

2、網(wǎng)絡教學提升了學生們的自學能力

在對“與傳統(tǒng)課堂教學相比，網(wǎng)絡學習增強了我的自學能力，這種說法你同意嗎?”這一問題答案的統(tǒng)計中顯示，有59.71%的學生選擇了“同意或非常同意”。

3、網(wǎng)絡教學并沒有很好的調(diào)動大學生的課堂參與熱情

在對“與傳統(tǒng)課堂教學相比，同學們在網(wǎng)絡課堂上的參與熱情更高了，這種說法你同意嗎?”這一問題答案的統(tǒng)計中顯示，只有38.10%的大學生表示“同意或非常同意”，高達22.58%的學生表示“不同意或者非常不同意”。

4、網(wǎng)絡教學在提升師生互動方面效果一般

在對“與傳統(tǒng)課堂教學相比，網(wǎng)絡教學中師生互動更多了，這種說法你同意嗎?”這一問題答案的統(tǒng)計中顯示，只有34.58%的大學生表示“同意或非常同意”，高達19.55%的學生表示“不同意或者非常不同意”。

5、網(wǎng)絡課堂教學方式下學生的學習效率不如傳統(tǒng)課堂

在對“與傳統(tǒng)課堂教學相比，網(wǎng)絡學習提高了學習效率，這種說法你同意嗎?”這一問題的調(diào)查中顯示，高達29.78%的學生表示“不同意或者非常不同意”，只有29.78%的學生表示“同意或者非常同意”。

二、疫情結束后教學方式選擇——“依然舍不得你！”

圖2  疫情結束后同學們教學方式選擇情況

數(shù)據(jù)顯示，“傳統(tǒng)課堂教學為主，網(wǎng)絡教學為輔”的教學方式成為大學生們疫情結束后首選的上課形式。這表明，傳統(tǒng)課堂教學的地位是無法取代的，但是單純的傳統(tǒng)課堂教學和單純的網(wǎng)絡教學都不是同學們的首選，反而“傳統(tǒng)課堂教學為主，網(wǎng)絡教學為輔”的教學方式卻成為了廣大大學生的首選。這就要求我國各高校應抓住疫情帶來的推行大規(guī)模網(wǎng)絡教學的機遇，在疫情結束后的教學方式改革方面大力發(fā)展網(wǎng)絡教學配合傳統(tǒng)課堂的教學方式。

三、具體課程教學效果評價分析——“新瓶裝舊酒，二者都重要”

我們讓學生們選擇自己認為這學期效果最好或最差的那門具體課程進行評價，并回答該門課程上課的具體情況。

1、學生們對所選課程的效果評價較高

在對所選課程的評分中74.07%的學生評分為80分以上，18.59%的學生評分為60-80分，只有7.34%的學生評分為60分以下?？梢?，學生們對所選課程的效果評價較高。

表1  大學生對具體課程的評價分布

2、專業(yè)課的教學效果好于公共課，上午上課效果更好，小規(guī)模班級的網(wǎng)絡教學效果更好一些

表2  不同課程性質(zhì)、上課時段、班級規(guī)模的評分類別百分比（單位：%）

數(shù)據(jù)分析結果顯示，不同課程性質(zhì)、不同上課時段、不同班級規(guī)模的課程的教學效果之間的差異是顯著的，專業(yè)課的教學效果好于公共課，上午上課效果更好，小規(guī)模班級的網(wǎng)絡教學效果更好一些。

3、視頻直播形式的教學效果明顯好于其他方式

表3  按教學形式劃分的教學效果評分類別百分比分布（單位：%）

數(shù)據(jù)顯示，視頻直播形式的教學效果優(yōu)于其他形式，也側面說明“百聞不如一見”，學生雖然在家學習，但心中還是渴望“面對面”的實時課堂形式。

4、圖像與聲音傳輸效果較好的課程，教學效果更好

表4  不同圖像效果、聲音效果的課程評分分組百分比（單位：%）

網(wǎng)絡教學最大的特點就是受制于網(wǎng)絡傳輸狀況。表4結果表明不同的網(wǎng)絡情況和聲音傳輸效果會帶來不同的教學效果，網(wǎng)絡情況和聲音傳輸情況好的教學效果評價也較好。

5、提供了電子版教材和教輔資料的課程，教學效果更好

表5  各類課程資源提供情況與課程教學效果評分分組

由于疫情期間學生們無法到校領取教材、教輔等紙質(zhì)版課程資料，所以網(wǎng)絡課程是否提供豐富的電子版課程資源也成為影響教學效果的因素之一。

6、有在線簽到和提前布置預習任務的課程，網(wǎng)絡教學效果更好

表6  課前過程與課程教學效果評分分組

表6結果顯示，網(wǎng)絡課程的課前任務布置以及電子簽到等課前環(huán)節(jié)，也都是影響課程教學效果的因素。

7、使用電子板書的課程，教學效果較好

表7  按是否有電子板書劃分的教學效果評分類別百分比分布（單位：%）

雖然網(wǎng)絡在線教學電子板書的流暢度與效果，無法與實體黑板相比，但是數(shù)據(jù)顯示在課程中使用電子板書的課程，其教學效果明顯更好。

8、師生互動次數(shù)和發(fā)言學生人數(shù)越高，課堂效果越好 

表8  不同師生互動次數(shù)和發(fā)言學生人數(shù)課程的教學效果評價分組（單位：%）

課堂互動是提高學生課堂參與度、積極性的重要環(huán)節(jié)和手段，這一點也完全適用網(wǎng)絡在線教學。

9、安排了課后作業(yè)、課后及時答疑的課程，教學效果較好

表9  課后環(huán)節(jié)與教學效果

對課后環(huán)節(jié)的重視，可以有效提升課程的教學效果，這一點也完全適用于網(wǎng)絡教學。

10、可以回放的課程教學效果更好

表10  按課程是否可以回放劃分的教學效果評分類別百分比分布（單位：%）

網(wǎng)絡在線課程有條件實現(xiàn)錄屏回放，有回放的課程教學效果更好，這就要求老師們要充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢與特長。

綜上所述，影響網(wǎng)絡課程教學效果的因素，不僅有課前教學資源的準備、課中互動、課后作業(yè)與輔導答疑等傳統(tǒng)教學因素，還有具體的上課形式以及圖像、聲音的傳輸效果，也就是說網(wǎng)絡教學只是教學的途徑和載體發(fā)生了變化，除了要選擇合適的上課形式和流暢的網(wǎng)絡保障，其內(nèi)涵也沒有改變，取決于各位教師在該門課程教學上精力的投入，正所謂“新瓶裝舊酒，瓶和酒二者都重要”。

致謝：疫情日漸消散，春色就在眼前。感謝來自五湖四海的同學們，感謝你們真誠的作答。再次祝愿你們每一個人。

課題組成員

王朋崗

河北大學經(jīng)濟學院人口研究所副教授

賈志科

河北大學哲學與社會學學院副教授

王   力

河北大學經(jīng)濟學院人口研究所在讀碩士生

郝鴻飛 

河北大學經(jīng)濟學院人口研究所在讀碩士生

本次調(diào)查受2019年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“以素養(yǎng)培育為目標的《社會調(diào)查研究方法》課程教學與改革研究”的資助。

責任編輯：李婷 中國人民大學社會與人口學院副教授

本期編輯：溫馨 中國人民大學社會與人口學院碩士研究生

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